Klimawandel Unterrichtsmaterial

72 originelle Arbeitsblätter zu Luisa Neubauer, Felix Finkbeiner,
Malala Yousafzai & Co.

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Unterrichtseinheit Deutsch/Politik

Lebensnah und motivierend: So gestalten Sie einen modernen Deutschunterricht zum Thema Klima, Umwelt und Nachhaltigkeit!

Emma Gonzalez, Joshua Wong und Luisa Neubauer – Aktivistinnen und Aktivisten stehen für Ihre Überzeugungen ein und kämpfen für eine bessere Welt, für gesundes Klima, gegen Umweltverschmutzung, gegen privaten Waffenmissbrauch, für Tierschutz und Tierrechte, gegen eine unsoziale Gesellschaft, für Demokratie, Pazifismus und vieles mehr.

Die Unterrichtseinheit soll Jugendlichen Anstöße zum Überlegen, Nachdenken und Handeln geben. So stellt sich die Frage wie können wir Menschen, Natur, Tiere und Wälder vor Umweltkatastrophen schützen? Aber genauso steht das Problem im Raum, wie wir Menschen vor ausbeuterischer oder diskriminierender Behandlung durch andere Menschen schützen. Das ist Aufgabe für jeden von uns.

Integrieren Sie das Vorwissen Ihrer Schüler in Ihren modernen Unterricht. Schaffen Sie eine lebendige Lernatmosphäre mithilfe der 72 originellen Arbeitsblätter aus diesem Band. Es werden neun unterschiedliche Aktivistinnen und Aktivisten, sowie NGOs behandelt, wie zum Beispiel Malala Yousafzai, Kristina Ampeva, Boyan Slat oder Greenpeace.

Jedes der neun Kapitel bildet eine Unterrichtseinheit, die sofort einsetzbar ist und abwechslungsreiche handlungsorientierte Gestaltungsaufgaben mit Textarbeit, weiterführenden Spezialthemen, Rätseln und abschließenden Tests kombiniert.

• Greenpeace – Protestaktion
• Greta Thunberg – Ikone des Klimaschutzes
• Boyan Slat – Der Retter der Meere
• Felix Finkbeiner – Aktion Klimabäume pflanzen
• Emma Gonzalez – Die Waffenrechtsaktivistin

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Aktuelle Politik Arbeitsblätter
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Politik / Gemeinschaftskunde Gymnasium, 8.-10. Schuljahr.
Unterrichsmaterial, Unterrichtseinheit
23 Seiten (2,8 MB)

Unser Wirtschaftssystem strebt nach dauerhaftem und nie endendem Wachstum. Nicht alle Ökonomen sind davon überzeugt, manche ziehen die Zukunftsträchtigkeit dieses Konstrukts in Zweifel. In dieser Unterrichtseinheit lernen die Schülerinnen und Schüler das Donut-Modell von Kate Raworth als alternatives Wirtschaftsmodell kennen, das auf Nachhaltigkeit basiert. Sie setzen sich mit den verschiedenen Dimensionen der Nachhaltigkeit in Unternehmen auseinander und präsentieren Fallbeispiele im Sinne nachhaltiger Wirtschaftsmodelle.

• Klassenstufe: 8–10
• Dauer: 6 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: die drei Säulen der Nachhaltigkeit und Beispiele für deren Umsetzung in Unternehmen erarbeiten; mit den Grundlagen der Donut-Ökonomie auseinandersetzen; Greenwashing diskutieren; Beispiele für nachhaltiges Wirtschaften kennenlernen

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Sozialkunde Arbeitsblätter zum downloaden ...
Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit

Sozialkunde - Gymnasium 8. -10. Schuljahr, 10 Seiten (0,5 MB)

Wirtschaftsminister Robert Habeck plant, ab 2024 den Einbau von Öl- und Gasheizungen zu verbieten. Die Lernenden analysieren die Argumente für und gegen dieses Vorhaben und erarbeiten die damit verbundenen Fragestellungen im Hinblick auf die verschiedenen Akteure und Anforderungen. Sie diskutieren in dieser Reihe mit Ihren Schülerinnen und Schülern die Auswirkungen auf Industrie, Verbrauchende sowie die Umwelt und erarbeiten Handlungsoptionen. Abschließend beurteilen die Lernenden den Gesetzesvorstoß.

• Klassenstufe: Klasse 8-10
• Dauer: 2-3 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: Sachkompetenz, Analysekompetenz, Handlungskompetenz, Urteilskompetenz
• Thematische Bereiche: Gasheizung, Erneuerbare Energien, Nachhaltigkeit, Energiemarkt
• Medien: Text, Zeitungsartikel, Statistiken, Video

Sozialkunde Arbeitsblätter zum downloaden ...
Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit

Sozialkunde - Gymnasium 9. /10. Schuljahr, 30 Seiten (4,6 MB)

Ist Schweinefleisch gesund? Warum hat Schokolade einen bitteren Nachgeschmack? Und welche Tomaten sollte man im Frühjahr kaufen? Anhand praktischer Beispiele setzen sich Ihre Schülerinnen und Schüler mit ökologischen, sozialen, gesundheitlichen und ökonomischen Chancen und Risiken der Produktion unserer Nahrungsmittel auseinander. So können sie bewerten, welchen Einfluss ihr Handeln auf das Ökosystem hat.

• Klassenstufe: 9/10
• Dauer: 8 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: Kriterien für eine gesunderhaltende Ernährung erläutern; konkrete Vorschläge für nachhaltiges Handeln an globalen und lokalen Beispielen darstellen; nachhaltige Handlungen auf ihre Umsetzungsmöglichkeit untersuchen; Qualitätsmerkmale von Lebensmitteln im Hinblick auf die Gesunderhaltung und globale Verantwortung bewerten; den eigenen Einfluss auf das Ökosystem bewerten

Nachhaltiges Handeln ist für viele Jugendliche heute wichtiger als noch vor einigen Jahren. Doch häufig fehlt ihnen das Wissen zu Themen wie kritischer Konsum und Umweltschutz. In dieser Unterrichtseinheit setzen sich die Schülerinnen und Schüler mit unterschiedlichen Aspekten von Nachhaltigkeit auseinander. Sie reflektieren ihr eigenes Verhalten und erarbeiten sich anhand lebensnaher Beispiele und Aufgaben nachhaltige Handlungsoptionen.

• Klassenstufe: 7–9
• Dauer: 8–10 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler können den Begriff der „Nachhaltigkeit“ definieren und ihr eigenes Handeln und Konsumverhalten reflektieren; sie entwickeln Handlungsoptionen für mehr Nachhaltigkeit im Alltag

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Erneuerbare Energien unter der biologischen Lupe
(RAABE Fachverlag)

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NaWi Unterrichsmaterial 8.-10. Klasse
39 Seiten (9,1 MB)

Energie und insbesondere die Stromversorgung spielen in der Lebensrealität der Lernenden eine bedeutende Rolle. Die Frage danach, was Energie tatsächlich ist, hat sich vermutlich jeder schon einmal gestellt. Grundsätzlich kann Energie als die Fähigkeit der Materie zur Produktion von Arbeit in z. B. Form von Wärme, Bewegung, Licht etc. verstanden werden. Es gilt, dass Energie nicht erzeugt und nicht verbraucht werden kann (Energieerhaltungssatz). Energie ist in verschiedenen Formen vorhanden und kann in andere Formen überführt werden.

Im Rahmen einer Projektarbeit werden Ihre Lernenden Journalisten für die Schulzeitung und setzen sich mit den Chancen, Grenzen und Risiken erneuerbarer Energien auseinander. Hierbei werden die regenerativen Energien Wind- und Wasserkraft unter dem ökologischen Aspekt betrachtet. Abschließend entsteht als Lernprodukt ein begründetes Fazit zu den vorgestellten Energieträgern in Form eines Zeitungsartikels.

Fotovoltaik und Solarthermie - Wege aus der Energiekrise?
(RAABE Fachverlag)

NaWI Arbeitsblätter zum downloaden ...
NaWi Unterrichsmaterial 9.-10. Klasse
35 Seiten (26,1 MB)

Der Begriff „Energiewende“ ist zurzeit in aller Munde. Dabei geht es nicht nur darum, einer drohenden Energiekrise entgegenzuwirken, sondern auch, die Schülerinnen und Schüler für eine kritische Auseinandersetzung mit der Energiegewinnung aus konventionellen und regenerativen Energiequellen zu sensibilisieren. Nur exaktes Wissen über Fakten und Zusammenhänge kann es den Jugendlichen ermöglichen, kompetent zu argumentieren und sich entsprechend bei eigenen zukünftigen Entscheidungen zu orientieren.

• Klassenstufe: 9/10
• Dauer: 10 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler entwickeln ihre Fähigkeit, physikalische Inhalte kompetent zu kommunizieren, sie können Sachverhalte kriteriengeleitet beurteilen sowie Entscheidungen und deren Folgen bewerten.
• Thematische Bereiche: Wege aus der Energiekrise, Aufbau und Funktionsweise von Solaranlagen, Kosten-Nutzen-Analyse
• Medienkompetenzen: Informieren und Recherchieren; Bedienen und Anwenden; Kommunizieren und Kooperieren; Produzieren und Präsentieren;
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Der Reibradmotor - ein Upcycling Projekt
(RAABE Fachverlag)

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NaWi Unterrichsmaterial 9.-10. Klasse
15 Seiten (2,8 MB)

Verstopfte Innenstädte,Klimawandel, steigende Luftverschmutzung führen immer mehr zu der Einsicht, dass sich an unserer Mobilität etwas ändern muss. Eine der Antworten auf die aufgeführten Problematiken ist das E-Bike. Nachrüstsätze für vorhandene Fahrräder sind oft teuer. Ein Reibradmotor, der aus einem gebrauchten Akkubohrschrauber, ein wenig Holz, Schrauben und Lochband besteht, wäre ein Upcycling-Projekt, das nicht nur umweltschonende Alternativen, sondern auch die preiswerte Möglichkeit zu physikalisch-technischen Versuchen bietet.

• Klassenstufe: 9/10
• Dauer: 4 Unterrichtsstunden (Minimalplan: 2–3)
• Kompetenzen: Die Lernenden …
  • 1. entwickeln ein Verständnis für Aufbau und Funktionsweise eines Antriebs,
  • 2. planen den Aufbau von Versuchen und werten diese aus,
  • 3. berechnen geradlinige und beschleunigte Bewegungen,
  • 4. messen Strom und Spannung,
  • 5. berechnen Arbeit und Leistung

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Physik Arbeitsblätter zum downloaden
Unterrichsmaterial, 9.-13. Schuljahr
29 Seiten (1,8 MB)

Der Treibhauseffekt ist Grundlage unseres Lebens, stellt allerdings in Form der globalen Erwärmung auch eine Gefahr dar, die seit Jahren Bestandteil der politischen und öffentlichen Debatte ist. In diesem Unterrichtsmaterial sollen die Schülerinnen und Schüler zwischen natürlichem und anthropogenem Treibhauseffekt differenzieren und die grundlegende Physik dahinter verstehen. In zahlreichen Aufgabenstellungen werden praxisnahe Rechenbeispiele herangezogen, um den Lernenden ein umfangreiches Verständnis für dieses essenzielle Thema zu ermöglichen.

• Hinweise
• M1 Grundlegendes zum Treibhauseffekt
• M2 Strahlungsgleichgewichtstemperatur
• M3 Idealisiertes Treibhausmodell
• M4 Szenario: Verdopplung der CO2-Konzentration
• Lösungen

Physik Unterrichsmaterial
zum downloaden, 10.- 12. Schuljahr

Gerade in Zeiten der Klimaerwärmung liegt ein großer Fokus in Forschung und Entwicklung auf der Erzeugung von Energie aus „sauberen“ Ressourcen wie Windkraft und Sonnenlicht. Besonders die Erzeugung von elektrischer Energie aus Solar besitzt ein großes Potenzial. Ihre Schülerinnen und Schüler erarbeiten sich Grundwissen zur Solarzelle. Sie erhalten einen Einblick in den Aufbau, den Wirkungsgrad und die physikalischen Grundlagen. Mithilfe experimenteller Anwendungen erlernen die Schülerinnen und Schüler wichtige Messwertprozesse.

• Klassenstufe: ab 10. Klasse
• Dauer: 10 Unterrichtsstunden (Minimalplan: 5)
• Kompetenzen
  • 1. Den Aufbau einer Solarzelle beschreiben;
  • 2. Grundlegende Eigenschaften von Photonen kennen;
  • 3. Den photoelektrischen Effekt beschreiben und verstehen;
  • 4. Experimente zur Aufnahme einer Solarkennlinie durchführen;
  • 5. Bewertungen von Diskussionspunkten zur Erzeugung von Solarenergie vornehmen
• Thematische Bereiche: Regenerative Energien, Photovoltaik, Solarzellen, Halbleiter, grundlegende Eigenschaften von Photonen, Kennlinien
• Medien: Texte, Grafiken, Fotos, PowerPoint, Internet

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Physik Arbeitsblätter
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Physik Unterrichsmaterial / aktuelle Themen

Physik - Gymnasium, Berufsschule
Klasse 12-13, 20 Seiten (28,1 MB)

Sintflutartige Überschwemmungen, Erdrutsche, Sturmkatastrophen und Sturmfluten an den Küsten, Hitzewellen in den gemäßigten Breiten und Dürreperioden, winterliche Niederschläge, die z. B. im Alpenraum zunehmend als Regen statt Schnee fallen – sind dies Folgen oder Vorboten des Klimawandels? Bei jeder Naturkatastrophe werden Klimaforscher mit dieser Frage konfrontiert. Gehen Sie mit Ihren Schülern den Ursachen von Treibhauseffekt und Klimawandel auf den Grund.

• Dauer: 7 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen:
  • 1. Leseverstehen: Lektüre von Sachtext
  • 2. Größere Mengen von Informationen aus wissenschaftlichen Texten zusammenfassen und präsentieren
• Thematische Bereiche:
  • 1. Die Temperatur
  • 2. Eigenschaften elektromagnetischer Strahlung
  • 3. Die Strahlungsgesetze
  • 4. Die Sonnenstrahlung
• Zusatzmaterialien: Power-Point-Präsentation zumKlimawandel

Chemie Arbeitsblätter
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Chemie Unterrichsmaterial
11.- 13. Schuljahr (Oberstufe)
26 Seiten (3,4 MB)

Was nach einem Widerspruch in sich klingt, kann sich nach neuesten Forschungen zu einer Chance für kommende Generationen entwickeln. In dieser Reihe lernen Schüler auf anspruchsvollem Niveau, ihre Kenntnisse über Makromoleküle und Kohlenstoffdioxid einzusetzen, um einen Einblick in das sogenannte CCU – das Carbon Capture and Use – zu erhalten, bei dem CO2 zur Herstellung von Weichmachern und recycelbaren, erdölfreien Kunststoffen verwendet wird. Zudem erarbeiten Ihre Schüler, wie aus Ölen und Fetten Biodiesel durch Umesterung gewonnen wird. So werden in einem Unterrichtsvorhaben Ester und Polymere mit neuester Forschung verknüpfend wiederholt – nicht zuletzt im Hinblick auf zentrale Abschlussprüfungen.

Chemie Arbeitsblätter zum downloaden 7. -8. Klasse

Kohlenstoffkreislauf und Klimaschutz stehen in enger Beziehung zueinander. Der Beitrag soll für die Schülerinnen und Schüler die Grundlage schaffen, im Alltag mitreden zu können. Sie sollen sich eine eigene Meinung zur Verwendung von fossilen und erneuerbaren Rohstoffen bilden und diese auch mit Argumenten unterstützen können. Daher werden neben dem reinen Kohlenstoffkreislauf auch der Treibhauseffekt und die Beschaffungsschwierigkeiten erneuerbarer Rohstoffe diskutiert.

Vorausgesetztes Fachwissen:

Die Lernenden sollten die Fotosynthese auf stofflicher Ebene kennen. Zusätzlich sollten sie Kohlenstoffdioxid und Wasser als Verbrennungsprodukte von Kohlenwasserstoffen nennen können.

• Methodisch-didaktische Hinweise
• M1: Der Kohlenstoffkreislauf I
• M2: Der Kohlenstoffkreislauf II
• M3: Fossile und erneuerbare Energieträger
• M4: Wie funktioniert der Treibhauseffekt?
• M5: Treibhauseffekt ist nicht gleich Treibhauseffekt
• M6: Der Kohlenstoffkreislauf
• M7: Überprüfe dein Wissen
• Lösungen
• Literatur

Chemie Arbeitsblätter
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Chemie Unterrichsmaterial / Oberstufe
11.-12. Schuljahr, 45 Seiten (3,5 MB)

Organische Chemie, oder: Vielfalt organischer Verbindungen.

Für die Umsetzung von Nachhaltigkeit in der Chemie gibt es verschiedene Ansätze. Einer davon ist die Grüne Chemie (engl. Green Chemistry). Grüne Chemie widmet sich der Erschließung umweltverträglicher, Abfall vermeidender, Material und Energie sparender und sicherer industrieller Prozesse und Produkte. Bisher existieren allerdings erst wenig konkrete Vorschläge zum Thema Grüne Chemie für den Chemieunterricht an Schulen. In dieser Einheit werden Arbeitsmaterialien und Experimente zur Grünen Chemie vorgestellt, die einen ersten Einblick in das Denken der Grünen Chemie geben können.

• Klassenstufe: 11–12
• Dauer: 10 Unterrichtsstunden (5 Doppelstunden)
• Kompetenzen:
  • 1. Zusammenhänge zwischen Vorkommen, Verwendung und Eigenschaften von Stoffen beschreiben
  • 2. Experimentelles Erkunden Nachwachsender Rohstoffe
  • 3. Produktaussagen analysieren und auf Basis ihres chemischen Sachverhaltes diskutieren.
• Thematische Bereiche: Organische Chemie, Nachhaltigkeit, Struktur-Eigenschaftsbeziehungen, Reaktionsmechanismen, funktionelle Gruppen und Stoffklassen, Katalysatoren, Makromoleküle
• Medien: Texte, Experimente, Arbeitsblätter, Videos

Chemie Arbeitsblätter
zum download
Chemie Unterrichsmaterial
11.- 13. Schuljahr (Oberstufe)
70 Seiten (1,6 MB)

nergetik und Kinetik: Chemisches Gleichgewicht – Massenwirkungsgesetz: Der Klimawandel beschäftigt die Menschen so sehr wie noch nie zuvor. Fast durchgehend wird im Radio, im Fernsehen oder in der Politik über das Klima und die Rolle des Menschen bei dessen Entwicklung diskutiert.

Anhand der Einheit Korallen aus dem Gleichgewicht können Sie zusammen mit Ihren Schülerinnen und Schülern beispielhaft die Ursachen und die Folgen des Klimawandels erarbeiten und dabei nicht nur das Umweltbewusstsein Ihres Kurses schulen, sondern wichtige chemische Grundlagen in den Bereichen der Säure-Base-Chemie und des chemischen Gleichgewichts einüben.

• M 1: Korallen – kleine Tiere, große Bauherren
• M 2: Das gefährdet die Koralle
• M 3: Die Zersetzung des Kalkskeletts – alles eine Frage des Gleichgewichts
• M 4: Modellversuche zum Thema
• M 5: Erhalt von und Schaffung künstlicher Korallenriffe durch Chemie
• M 6: Kalk ist auch für uns eine wichtige Bausubstanz
• M 7: Korallen in der Nacht – Tauchgänge mit Fluoreszenzlampen
• Lösungen

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Klimawandel und Kohlenstoffkreislauf im Blick

Biologie Unterrichsmaterial für den Einsatz
in der 11. -13. Schuljahr, Gymnasium
45 Seiten (24,1 MB)

Die Unterrichtseinheit befasst sich mit der faszinierenden Welt des marinen Planktons und dem Einfluss des Klimawandels auf die Organismen und dessen weitreichende Folgen. Aktuelle Erkenntnisse der Meeres- und Klimaforschung weisen auf eine überragende Bedeutung der mixotrophen Planktonlebewesen hin.

Anhand der toxischen Algenblüte und ihrer Folgen sowie durch die anhaltende Versauerung der Meere durch die CO2-Emissionen steigen die Lernenden am bildungsrelevanten Themenkreis in die aktuelle Klima- und Nachhaltigkeitsdebatte ein. Sie werden befähigt, dem gesellschaftlichen Diskurs zu folgen, „alternative Fakten“ und Schönfärbereien als solche zu erkennen und eine eigene, wissenschaftlich fundierte Meinung einzubringen.

Die Aufgaben sind herausfordernd auf der Sachebene, laden zum selbstbestimmten Lernen ein und fördern zugleich die Kommunikations- und Argumentationsfähigkeit der Lernenden.

• Methodisch-didaktische Hinweise
• M1: Marines Plankton – Gefahr im Meer?
• M2: Der marine Planktonzoo – Ernährungsstrategien
• M3: Der marine Planktonzoo: Populationsentwicklungen
• M4: Der marine Planktonzoo – schädliche Algenblüten

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DerKlimawandelist eine der größten Herausforderungen unserer Zeit. Umso bedeutender ist es, ein Verständnis der komplexen, mehrdimensionalen Problematik zu vermitteln, um Lernenden eine sachkundige Teilhabe am gesellschaftlichen Diskurs zu ermöglichen. Diese Klausuraufgabe zur Ökologie befasst sich mit der faszinierenden Welt des Meeresplanktons und seiner Bedeutung für den globalen Kohlenstoffkreislauf und das Klima, mit speziellem Augenmerk auf das Forschungsfeld der mixotrophen Plankter. Marines Plankton ist ein Musterbeispiel für fotosynthetische Effizienz und zugleich eine der wichtigsten Komponenten im globalen Kohlenstoffkreislauf. Die Ozeane und ihre Bewohner sind im Szenario des Klimawandels von herausragender Relevanz, haben doch die Auswirkungen der Ozeanversauerung unmittelbaren Einfluss auf die biologische Kohlenstoffpumpe der Meere, als globale Kohlenstoffsenken. Der marine Lebensraum unterliegt schon heute starken Veränderungen und alles deutet darauf hin, dass sich die ökologischen Umbrüche in den kommenden Jahren weiter verstärken werden.

• Fachwissenschaftliche Hinweise
• Mixotrophes Plankton – das Beste aus zwei Welten
• Wirkung des abiotischen Faktors CO2 im Meer
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Klimawandel und Meer

Biologie Unterrichsmaterial für den Einsatz
in der 11. -13. Schuljahr, Gymnasium

DerKlimawandelist die größte Herausforderung unserer Zeit und erfordert ein grundlegendes Verständnis der komplexen Problematik. So gehören die Weltmeere mit zu den wichtigsten Kohlenstoffreservoirs. DerKlimawandelnimmt direkten Einfluss auf die Meere und hat so in den letzten 200 Jahren zu einer „Versauerung“ dieser, mit zunehmend verheerenden Auswirkungen auf die Flora und Fauna, geführt. Die Aufgaben dieser kooperativen Unterrichtseinheit sind herausfordernd auf der Sachebene, laden zum selbstbestimmten Lernen ein und fördern zugleich die Kommunikations- und Argumentationsfähigkeit der Schülerinnen und Schüler. Die Lernenden können an einem Versuch die Folgen des Klimawandels nachvollziehen und beim Erstellen eines redaktionellen Beitrags der aktuellen Debatte auf der Sachebene argumentativ begegnen.

• Methodisch-didaktische Hinweise
• Der globale Kohlenstoffkreislauf
• Der marine Kohlenstoffkreislauf
• Schülerversuch: Kalkskelette von Meereslebewesen
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Unterrichtsmaterial für den Biologieunterricht.
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Biologie Unterrichsmaterial für den Einsatz
in der 7.-9. Schuljahr, Gymnasium
31 Seiten (12,4 MB)

Mystery zur Schokolade

Lassen Sie Ihre Lernenden mithilfe dieser kooperativen Mystery-Lerneinheit den Schokoladenriegel bis zum Ökosystem der Kakaoplantage rückverfolgen und dabei die Folgen des Klimawandels auf unsere Lieblingsnascherei erforschen. Im Sinne der Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) werden hierbei moderne Klimamodelle erarbeitet und zukunftsorientierte Handlungsoptionen entwickelt.

• Klassenstufe: 7–9
• Dauer: 6 Unterrichtsstunden (Minimalplan: 5)
• Kompetenzen: Die Lernenden
  • beschreiben die Biosphäre als System aus Ökosystemen,
  • beschreiben die Begriffe Biotop und Biozönose,
  • betrachten den Kohlenstoffkreislauf unter dem Aspekt der Nachhaltigkeit,
  • untersuchen nachhaltige Handlungsvorschläge an globalen und lokalen Beispielen.
• Thematische Bereiche:Klimawandel, Ökosystem, BNE, Klimamodelle, Nahrungsmittel * Medienkompetenzen: Suchen, Verarbeiten und Aufbewahren; Kommunizieren und Kooperieren; Produzieren und Präsentieren; Problemlösen und Handeln; Analysieren und Reflektieren

Unterrichtsmaterial
für den Biologieunterricht.
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Biologie Unterrichsmaterial für den Einsatz
in der 9./10. Schuljahr, Gymnasium

Mariner Kohlenstoffkreislauf im Fokus

Die Klimadebatte ist hochaktuell und seit Auftreten der Klimaaktivistin Greta Thunberg und der Fridays-for-Future-Bewegung besonders auch in das Bewusstsein der jungen Generation getreten. Dieses schüleraktivierende Material erweitert das Fachwissen zur Gefährdung des marinen Ökosystems durch denKlimawandelund fördert einen reflexiven Umgang im Sinne einer Bildung für nachhaltige Entwicklung. Die Lernenden erarbeiten auf Basis aktueller Forschungsdaten mithilfe von Schaubildern, Diagrammen und Tabellen das Abwandern mariner Fischarten, den marinen Kohlenstoffkreislauf und die Weltmeere als größten CO2-Speicher. Methodische Schwerpunkte liegen auf der Förderung von Diagrammkompetenz und Textverständnis in kooperativen Lernarrangements.

• Klassenstufe: 9/10
• Dauer: 5–8 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: Die Lernenden …
  • 1. wenden Modelle an,
  • 2. werten Untersuchungen und Experimente aus,
  • 3. zeichnen Daten und stellen diese dar,
  • 4. kooperieren und arbeiten im Team,
  • 5. argumentieren und beziehen Position.
• Thematische Bereiche: Ökosysteme der Weltmeere, Folgen des Klimawandels auf den marinen Kohlenstoffkreislauf und ausgewählte Lebewesen
• Medien: Diagramm, Lernkarte, Text, Tabelle, Skizze, Video

Unterrichtsmaterial Biologieunterricht
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Der Einfluss der Klimaerwärmung auf ökologische Beziehungen

Biologie Unterrichsmaterial für den Einsatz
in der Oberstufe des Gymnasiums
8 Seiten (1,0 MB)

Mit dieser Aufgabe können im Rahmen der Themenbereiche Ökologie (Räuber-Beute-Verhältnis) und Evolutionsbiologie (Fitness, Koevolution) anhand eines konkreten Beispiels die Auswirkungen verdeutlicht werden, die der Klimawandel auf eine Räuber-Beute-Beziehung in ihrer gegenseitigen Wechselwirkung hat.

Dabei werden das begrifflich präzise Darlegen biologischer Sachverhalte, das Hinterfragen eines grundlegenden biologischen Prinzips sowie die Einordnung und Deutung von Forschungsergebnissen vor dem Hintergrund anthropogener Veränderungen eingeübt.

• Niveau: grundlegend, weiterführend
• Fachlicher Bezug: Ökologie, Evolution
• Methode: Einzel- und Partnerarbeit
• Basiskonzepte: System, Variabilität und Angepasstheit
• Erkenntnismethoden: beschreiben, Konzepte anwenden, Modelle nutzen, Hypothesen prüfen, Darstellungen verwenden
• Kommunikation: erläutern mithilfe der Fachsprache, Materialien zielorientiert auswerten und verwenden
• Reflexion: Aussagen einer Theorie analysieren und auf konkrete biologische Sachzusammenhängen anwenden
• Inhalt in Stichworten:Klimawandel, Räuber-Beute-Verhältnis, Konkurrenz, Koevolution, Fitness

Unterrichtsmaterial für den Biologieunterricht.
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Biologie Unterrichsmaterial für den Einsatz
in der 7.- 8. Schuljahr, Gymnasium
28 Seiten (2,6 MB)

Erstellen von Erklärvideos und Podcasts

Diese handlungsorientierte Unterrichtseinheit befasst sich mit der Herkunft und den Auswirkungen von Mikroplastik in der Umwelt. Durch selbstständiges Forschen gehen die Schülerinnen und Schüler auf die Suche nach Mikroplastik in Alltagsprodukten, wie Zahnpasta oder Shampoo. Sie gelangen dabei zu neuen Erkenntnissen, lernen Präventionsmöglichkeiten kennen und erwerben eine Urteilsfähigkeit. Die Schülerinnen und Schüler vertiefen am Beispiel von Mikroplastik ihre Kompetenzen zur Bioakkumulation und werden befähigt, aktiv am gesellschaftlichen Diskurs teilzunehmen. Die kreative Vermittlung der frisch erworbenen Kompetenzen, wahlweise durch Plakate, Erklärvideos oder Podcasts, fördert zeitgemäß die Medienkompetenz.

• Methodisch-didaktische Hinweise
• M 1: Wie kommt Mikroplastik in die Umwelt?
• M 1a: Placemat
• M 2: Untersuchung von Mikroplastik in Kosmetika
• M 3: Mikroplastik im Stoffkreislauf der Natur
• M 4: Folgen von Mikroplastik in der Umwelt
• M 5: Analysebogen
• Lösungsvorschläge
• Literatur

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Biologie Unterrichsmaterial 9.-10. Klasse
46 Seiten (3,4 MB)

In der Unterrichtseinheit wurden Materialien für ca. 7 Einzelstunden entwickelt. Es erfolgt eine Gliederung in zwei Teile. Im ersten Teil werden die fachlichen Grundlagen geschaffen. Dafür wird die Besonderheit des Wattenmeers herausgearbeitet und die Folgen des Klimawandels für das Wattenmeer exemplarisch am Beispiel des Austernfischers und der Miesmuschel (M 1–M 4) aufgezeigt. Im zweiten Teil (M 5) steht die Förderung der Bewertungskompetenz unter Zuhilfenahme des Pyramidenmodells für das bioethische Lernen (Pohlmann, 2019) im Vorder-grund. Handlungsoptionen gegen die Auswirkungen des Klimawandels lassen sich der Anpassungsstrategie und der Vermeidungsstrategie zuordnen. Maßnahmen beider Vorgehensweisen können auch sinnvoll verknüpft werden, so dass beide Strategien nicht als Gegensatzpaar aufzufassen sind.

• Fachwissenschaftliche Orientierung
• Methodisch-didaktische Hinweise
• M 1: Weltnaturerbe Wattenmeer
• M 2: Die Folgen des Klimawandels für das Wattenmeer
• M 3: Die Folgen des Klimawandels für den Austernfischer
• M 4: Die Folgen des Klimawandels für Auster und Miesmuschel
• M 5: „Rettet das Wattenmeer!“ – Podiumsdiskussion
• M 5a: Hinweise über den Ablauf der Podiumsdiskussion
• M 5b: „Rettet das Wattenmeer!“ – Rollenkarten
• Lösungen

• Fachlicher Bezug: Wattenmeer, Watt, Weltnaturerbe, Ökosystem, Artenvielfalt,Klimawandel, Podiumsdiskussion
• Methodenkompetenz: Einzelarbeit, Partnerarbeit, Think-Pair-Share Basiskonzepte System
• Erkenntnismethoden: Erkennen, Beschreiben, Darstellen, Texte lesen, Diagramme auswerten, Hypothesen bilden, Bewerten
• Kommunikationskompetenz: Erklären, Darstellen von Inhalten, Präsentieren

Biologie Sekundarstufe. Materialien zum downloaden ... Arbeitsblätter & Materialien für den Einsatz im Unterricht Fertige Unterrichtseinheiten für den Biologieunterricht Ökologie - mit einem Brainstorming

Klimawandel, seine Folgen, die Bemühungen, ihm zu begegnen – all das verbunden mit der Frage, wie auch in Zukunft die Lebensbedingungen auf der Erde sichergestellt werden können, gehört zur Lebenswelt von Schülerinnen und Schülern.

Diese Unterrichtseinheit stellt Sachinformationen zum Themenfeld bereit, damit die Schüler Handlungsperspektiven rund um denKlimawandelauch für den Alltag entwickeln können. Hierbei soll primär die Senkung des CO2-Ausstoßes in den Blick genommen werden.

Dauer: 4 Stunden (Minimalplan: 2)

• erklären die wichtigsten Grundlagen zu den Themen „Weltklima“ und „Treibhauseffekt“.
• erläutern, wie es zur Klimaerwärmung auf der Erde kam und welche globalen Folgen damit verbunden sind.
• stellen Fragen und formulieren eigenständig Problemstellungen.

• Brainstorming zur Farbfolie: „Wir sind davon abhängig – das Klima der Erde“
• Erarbeitung der Basisinformationen zu „Weltklima“, „Treibhauseffekt“ und „Klimaerwärmung“ in Gruppenarbeit
• Erarbeitung der Basisinformationen zur Klimakrise:
  • Weltklimarat IPCC
  • Aktuelle Klimaprognose des IPCC
  • Das Pariser Klimaabkommen
• Wissenstest zu „Klima“ und „Klimawandel“

• Stunde 1: Einstieg in die Einheit
  • Wir sind davon abhängig – das Klima der Erde
• Stunde 2: Basisinformationen zu Klimaveränderungen
  • Klima, Weltklima, Treibhauseffekt – Informationsblatt
  • Welche Folgen hat die Klimaerwärmung?
  • Folgen des globalen Klimawandels – Arbeitsbogen
• Stunden 3–4: Basisinformationen zur Klimakrise
  • Weltklimarat IPCC – eine Institution, die denKlimawandelbeobachtet
  • Die aktuelle Klimaprognose des IPCC
  • Was tun die Staaten der Welt? – Das Klimaabkommen von Paris 2015
• Stunde 4: Lernerfolgskontrolle
  • Richtig oder falsch? – Teste dein Wissen zum Thema Klima undKlimawandel

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Der Klimawandel ist vorprogrammiert - Scratch
(RAABE Fachverlag)

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NaWi Unterrichsmaterial 5.-7. Klasse
35 Seiten (10,7 MB)

Diese Unterrichtseinheit bringt die drei Themen Programmierung, Klimawandel und Computerspieldesign zusammen. Als Programmierumgebung wird Scratch 3.0 verwendet, mit der die Schülerinnen und Schüler spielerisch an die Materie herangeführt werden. Nach einem (optionalen) Einstieg in Scratch geht es um eine Erweiterung der Kenntnisse in Scratch, indem im Verlauf der Unterrichtseinheit verschiedene Scratch-Elemente neu eingeführt und in Projekten angewendet werden.

Für diese Unterrichtseinheit wird die Verwendung der Scratch-Klassenfunktionalität empfohlen, die Ihnen daher bekannt und idealerweise bereits von Ihnen benutzt worden sein sollte.

Voraussetzungen der Lerngruppe:

Die Unterrichtseinheit kann völlig ohne Programmierkenntnisse bzw. Erfahrungen in der Programmierumgebung Scratch genutzt werden.

• Klassenstufe: 5–7
• Dauer: 4–15 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: Erkenntnisgewinnung, Konstruktion, Kommunikation, Organisation, Bewertung, Medienkompetenz

Informatik Arbeitsblätter
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Unterrichsmaterial Gymnasium/Realschule
5.-7. Schuljahr, 35 Seiten (4,2 MB)

Diese Unterrichtseinheit bedient sich eines aktuellen Beispiels aus dem Bereich Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE). Die Lernenden programmieren in Scratch 3.0 ihr eigenes Spiel, in welchem sie demKlimawandel begegnen. Aufbauend auf Scratch-Basiselementen wie Schleifen, bedingten Anweisungen, Variablen, Ereignisbehandlung, Boolescher Logik oder Zufallszahlen wird Schritt für Schritt ein Spiel entwickelt, in dem die Lernenden stets vor neue Herausforderungen gestellt werden und dessen Umsetzung zu einem zunehmend komplexeren Szenario führt, bis letztendlich ein spannendes Spiel entstanden ist.

• Klassenstufe: 5–7
• Dauer: 4–15 Unterrichtsstunden
• Lernziele: Die Lernenden …
  • 1. erstellen Projekte in Scratch,
  • 2. denken in logischen Strukturen und Abläufen,

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Es empfielt sich zuvor "Erste Schritte in Scratch" mit den Schülern durchzunehmen.

Das Newtonnäherungsverfahren ist ein numerisches Verfahren zur Bestimmung von Nullstellen von differenzierbaren Funktionen. Im Unterricht kann dieses Verfahren gut mit einer Tabellenkalkulationssoftware umgesetzt werden. Auf diese Weise können digitale Kompetenzen in Verbindung mit mathematischen Inhalten aufgebaut und vertieft werden. Der Beitrag baut auf einer beispielhaften Anwendungssituation mit Bezug zur CO2-Emission in Deutschland auf, sodass ein handlungs- und problemorientierter Unterricht gestaltet werden kann.

• Klassenstufe: 11–13
• Dauer: 2–4 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: mathematisch Probleme lösen (K2), mathematisch modellieren (K3), mit den symbolischen, formalen und technischen Elementen der Mathematik umgehen (K5)
• Zusatzmaterialien: Excel-Dateien

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Mathe Unterrichsmaterial / aktuelle Themen

Matheunterricht - Realschule/Gymnasium
9. - 12. Schuljahr, 26 Seiten (4,6 MB)

Die Unterrichtsreihe beschäftigt sich mathematisch mit demKlimawandelund seinen Folgen. Sie bietet damit immer wieder Gelegenheit für fachübergreifende Diskussionen. Einzelne Arbeitsblätter lassen sich bereits in der SEK I einsetzen.

• Klassenstufe/Lernjahr: 9 –12 (G8), 9 –13 (G9)
• Dauer: 8–9 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen:
  • 1. Kommunizieren
  • 2. Mathematisch argumentieren und modellieren
  • 3. Nutzung von Werkzeugen
• Thematische Bereiche: Diagramme erstellen und interpretieren, Prognosen mithilfe von Trendfunktionen aufstellen, Situationen mithilfe der Analysis untersuchen und beurteilen
• Medien: Farbfolie / Vorlagen für digitale Präsentationen
• Zusatzmaterialien: Excel-Dateien

Den Materialien sind keine festen Sozialformen zugeordnet. Entscheiden Sie selbst, ob Sie die Schüler in Partner- oder in Dreier-/Vierergruppen arbeiten lassen. Einzel- bzw. Stillarbeit sollte aber die Ausnahme sein, weil zum einen die Kompetenzen Kommunizieren und Kooperieren gefördert werden sollen. Zum anderen ist der Sachzusammenhang so komplex, dass ein Einzelner dabei überfordert sein kann. Zum Einstieg in die 2. Stunde können Sie gut ein Schülerreferat zu Prof. Keeling und der Messstation in Mauna Loa vergeben.

Mathematikdidaktisch geht es u. a. um die Verarbeitung und Beurteilung von Datensätzen mithilfe geeigneter Werkzeuge. Nutzen Sie die, die an Ihrer Schule vorhanden sind und von den Schülern beherrscht werden. Online-Recherchen sind an vielen Stellen notwendig. Wenn Sie keine ausreichenden Möglichkeiten an der Schule haben, verlagern Sie entsprechende Aufgabenteile in die häusliche Vor- oder Nacharbeit. Achten Sie bei den Punktdiagrammen mit Zeitachse darauf, dass Sie für ein Basisjahr t = 0 setzen, also die vergangene Zeit seit diesem Jahr auf der x-Achse auftragen lassen. Damit behalten die Schüler den Ursprung im Blick. Außerdem vermeiden Sie, dass Rundungsfehler große Auswirkungen haben.

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Deutsch Unterrichsmaterial / aktuelle Themen

Englisch - Realschule/Gymnasium
7./8. Schuljahr, 35 Seiten (1,6 MB)

Anfangs belächelt, ist „Fridays for Future“ mittlerweile eine Bewegung, die sowohl von der Gesellschaft als auch von der Politik beachtet wird – fast scheint es gar, dass erst durch die Proteste der Jugendlichen derKlimawandelernsthaft in den Blick geraten ist. In dieser Unterrichtseinheit bereiten sich die Schülerinnen und Schüler anhand motivierender und auch nachdenklich stimmender Texte auf die Vergleichsarbeit VERA 8 vor, indem sie ihre Leseverstehenskompetenz und ihre Rechtschreibfähigkeit schulen.

• Klassenstufe: 7/8
• Dauer: 12 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen:
  • 1. Leseverstehen: Texte lesen und verstehen; mit verschiedenen Aufgabenformaten umgehen
  • Rechtschreibung: Rechtschreibstrategien kennen, auswählen und anwenden
• Thematische Bereiche: Leseverstehen, Rechtschreibung; Umweltschutz,Klimawandel

Was ist „Fast Fashion“? Was sind die Alternativen dazu? Und wie gehen wir selbst mit dem Thema um? In der Unterrichtsreihe lernen Ihre Schülerinnen und Schüler, Zeitungsartikel und Diagramme zum Thema auszuwerten, zu strukturieren und anschließend einen eigenen Informationstext zu schreiben. Inhaltlich geht es dabei rund um das Thema „Nachhaltigkeit“, das spätestens seit den Fridays-for-Future-Protesten für viele junge Leute einen großen Stellenwert einnimmt.

Das Rahmenthema „Nachhaltigkeit“ wurde gewählt, da es an die Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler anknüpft, denn die Fridays-for-Future-Bewegung erregte ab 2019 Aufmerksamkeit und sorgte für Diskussionen unter den Jugendlichen. Teilweise entstanden sogar entsprechende Arbeitsgruppen an den Schulen, in denen die Lernenden sich beispielsweise damit auseinandersetzen, wie an ihrer Schule für einen nachhaltigeren Umgang mit Ressourcen gesorgt werden kann. Innerhalb der Unterrichtsreihe liegt der Schwerpunkt auf den Themen „Plastik“, „Mode“ und „Smartphones“, da diese Anknüpfungspunkte an die Lebenswelt der Lernenden bieten und eine kritische Auseinandersetzung zur Persönlichkeitsbildung der Schüler beiträgt, indem sie bisherige Verhaltensweisen überdenken.

• Dauer: 5–8 Unterrichtsstunden + LEK
• Kompetenzen:
  • 1. Leseverstehen: Informationen aus informierenden und diskontinuierlichen Texten entnehmen
  • 2. Schreiben: einen Schreibprozess planen; den Aufbau informierender Texte kennen; Texte überarbeiten; einen Informationstext verfassen
• Thematische Bereiche: Aufsatzunterricht, Nachhaltigkeit, Umweltschutz, Konsumverhalten
• Material: Sachtexte, Mindmap, Bilder, Grafiken, Diagramme, Fragebogen, Feedbackbogen

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Nicht fiktionale Texte begegnen uns (beinahe) täglich in Form verschiedenster Textsorten: als WhatsApp-Nachricht, als Packungsbeilage oder Kochrezept, als Gebrauchsanweisung, Rechnung und vieles mehr. In der Regel denken wir nicht darüber nach, wie wir mit diesen Texten umgehen – wir befolgen die Kochanweisungen mehr oder minder genau, bauen ein neues Gerät entsprechend der Anleitung zusammen und bezahlen Rechnungen ordnungsgemäß.

• Klassenstufe: ab Klasse 10
• Dauer: 10 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen:
  • 1. Sprache und Sprachgebrauch untersuchen: Sachtexte auf Wertungen überprüfen; informierende und appellierende Textsorten unterscheiden; den Aufbau einer Argumentation nachvollziehen; Fake News erkennen;
  • 2. Sprechen/Zuhören: sich eine eigene Mei- nung zu einem Sachtext bilden
• Thematische Bereiche: Sachtexte, Textsorten, Argumentieren, Denotation und Konnotation, Fake News

Die Unterrichtseinheit ist methodisch möglichst abwechslungsreich gestaltet. Auch die Sozialformen (Plenumsgespräch, Kleingruppen-, Einzel- und Partnerarbeit) wechseln ab. Der Schwerpunkt der Einheit liegt jedoch auf der Textarbeit, denn die theoretischen Lerninhalte können dabei praktisch angewendet und verinnerlicht werden – schließlich geht es um den kompetenten Umgang mit Sachtexten. Bei Bedarf können die Aufgaben auch komplett in Einzelarbeit durchgeführt werden. Entsprechende didaktische Hinweise zur Umsetzung finden sich jeweils in den Erläuterungen zu den einzelnen Materialien.

Zum Einstieg lesen die Schülerinnen und Schüler in Einzelarbeit zwei Texte, die sich beide mit der Fridays-for-Future-Bewegung auseinandersetzen. Sie vergleichen die zwei Texte miteinander und stellen dabei fest, dass sie denselben Sachverhalt unterschiedlich darstellen. Anschließend tragen die Lernenden im Plenum zusammen, wo ihnen im Alltag „neutrale“ und „nicht neutrale“ Sachtexte begegnen, um in Kleingruppen zu überlegen, woran sie Bewertungen oder „Neutralität“ erkennen. Zum Abschluss der ersten Doppelstunde wird den Jugendlichen eine Statistik präsentiert. Ihre Aufgabe besteht darin, zwei Texte darüber zu schreiben: einen möglichst objektiven und einen möglichst subjektiven. Sie stellen dabei vermutlich fest, wie viel leichter ein wertender Text von der Hand geht als ein möglichst neutraler.

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In dieser Unterrichtseinheit dreht sich alles um unsere Erde. Dabei richtet sich der Blick auf die Anfänge und Frühzeit: astronomisch, geologisch und biologisch. Die Materialtexte arbeiten sich vom Urknall über die Kontinentalverschiebung vor bis zu den verschiedenen Etappen irdischen Lebens und enden in der Eiszeit. Um die Entwicklung des Lebens zu veranschaulichen, werden viele Tiere vorgestellt. Da dies ein Beitrag für die Grundstufe ist, wird jedes Thema leicht verständlich erklärt und anhand von Bildern, Fotos und einfachen Erklärvideos anschaulich gemacht.

• Niveau: Grundstufe
• Wortschatz: Universum, Erde, Lebewesen
• Medien: Übungen zu Wortschatz, einfache Lesetexte, Lückentexte, Wortschatzliste, Illustration, Erklärfilme, Weltkarte

Der Klimawandel ist in aller Munde, die Themen „Umweltzerstörung“ und „Umweltschutz“ waren noch nie so aktuell. Der vorliegende Beitrag „Unsere Erde retten – Umweltverschmutzung und Klimaschutz“ ist reich an Fakten und soll zum Nachdenken anregen. Die verschiedenen Materialtexte befassen sich im Einzelnen mit den Themen „Klimawandel“, „Lärm in den Meeren“, „Plastikmüll und Mikroplastik“, „fossile Energien“ und „regenerative Energien“. Der Lesetext hat die Umweltbewegung Die letzte Generation zum Thema.

• Niveau: Aufbaustufe
• Wortschatz: Umweltverschmutzung, Klimawandel, Umweltschutz
• Medien: Videos, Übungen zu Wortschatz, Diskussionsanregungen, Lesetexte, Test, Wortschatzliste

Die Ausgabe Climate and Environment stellt aktuelle diverse Klima und Umweltaspekte dar.

Im ersten Kapitel lernen die Schülerinnen und Schüler, global zu denken und lokal zu agieren. Ferner analysieren sie in diesem Kapitel die Rede Leonardo Di Caprios, der auf dem UN Climate Gipfel sprach.

Im fünften Kapitel befindet sich der Klausurvorschlag zu António Guterres Climate Action Summit 2019. Der Klausurtext kann beispielsweise am Ende einer Unterrichtsreihe zum Thema Umwelt eingesetzt werden. Guterres weist in seiner Rede auf die Notwendigkeit hin, die Treibhausgasemissionen in den nächsten 10 Jahren um 45 Prozent zu senken.

Der Videoclip, der im sechsten Kapitel präsentiert wird, begleitet die Abreise von Greta Thunberg zum Klimagipfel in New York. Bevor sie im August 2019 das Segelboot besteigt, gibt sie eine kurze Pressekonferenz, Auszüge daraus stehen im Zentrum des Clips.

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Ob Schulstreik, Demonstrationen, das Unterzeichnen von Petitionen oder radikalere Aktionen – politischer Aktivismus kann unterschiedliche Formen annehmen. Insbesondere die letzten Jahre haben dies gezeigt, mit zahlreichen Protestaktionen zu diversen Themen. Der Klimawandel, Rassismus sowie die Maßnahmen während der Corona-Pandemie nahmen hierbei einen besonders großen Stellenwert ein.

In dieser Unterrichtseinheit setzen sich die Schülerinnen und Schüler mit verschiedenen Aspekten von political activism auseinander. Wie sahen Protestaktionen früher aus und wie ist es heute? Wie reagieren die Regierungen weltweit darauf? Und welche Rolle spielen moderne Technologien? Den Antworten auf diese und weiteren Fragen nähern sich die Lernenden anhand verschiedener Materialien wie Texten, Videos und Cartoons.

• Facts
• Notes on the material
• Topic 1: Young activists
• Topic 2: Activists and the law
• Topic 3: Speaking out for a cause
• Topic 4: Civil disobedience
• Topic 5: Remodelling youth activism
• Topic 6: 2020 – An eventful year

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„Bildung für nachhaltige Entwicklung“ umfasst den gesamten Kernlehrplan von den Jahrgangsstufen 5 bis zum Abitur. Die vorliegende Unterrichtsreihe ist ab Jahrgangsstufe 7 einsetzbar und orientiert sich am Wortschatz und den Textvorgaben der Mittelstufe (i. d. R. Klassenstufe 7–9).

Es ist kein spezielles inhaltliches oder thematisches Vorwissen notwendig. Die Schüler und Schülerinnen sollten im Umgang mit unterschiedlichen Textsorten (vor)geschult sein und über das Standardvokabular der Jahrgangsstufen 5–7 (1. Halbjahr) verfügen.

In Anlehnung an die Kern- und Bildungspläne der Bundesländer wird dem Fremdsprachenunterricht die Förderung zur „Bildung für nachhaltige Entwicklung“ zuteil.

Schülerinnen und Schüler lernen in diesem Zusammenhang die von der UN vorgegebenen Sustainable Development Goals kennen, welche bis 2030 in allen UN-Mitgliedsländern umgesetzt werden sollen. Sie erfahren, welche wichtigen Themen und Aufgabenfelder in einer nachhaltig-orientierten Welt entscheidend sind und wie sie selbst in diesem Zusammenhang aktiv werden können. Parallel dazu üben sie den Umgang mit Sach- und Gebrauchstexten sowie Videos und entwickeln dabei ihre Lese- und Schreibstrategien sowie ihr Hör-Seh-Verstehen weiter. Außerdem bauen sie ihren thematischen Wortschatz aus.

Die vorliegende Unterrichtseinheit fokussiert in erster Linie auf den Aufbau von Fach- und Hintergrundwissen sowie sprachlicher Kompetenz.

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Das stets aktuelle Thema „climate change and global challenges“ spielt eine wichtige Rolle im Englischunterricht.

Anhand des spezifischen Aspekts „meat consumption“ reflektieren die Lernenden ihr Alltagsverhalten und dessen Einfluss auf unser Klima und die Umwelt. Während der Erarbeitung des thematischen Komplexes wird eine Vielzahl wichtiger Kompetenzen gefördert, die die Schülerinnen und Schüler in ihrem zukünftigen Berufsleben benötigen, so etwa die Lese- und Sprechkompetenz, das Hör-Seh-Verstehen und die Urteilsfähigkeit der Lernenden.

• Niveau: B1 (Differenzierungsmaterial für A2)
• Dauer: 4–8 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen:
  • 1. Sprechen: sich über Bildimpulse austauschen;
  • 2. Hör-Seh-Verstehen: einem Video zentrale Informationen entnehmen;
  • 3. Lesen: einen Zeitungsartikel lesen und verstehen;
  • 4. Schreiben: Textanalyse, comment, kreatives Schreiben
• Thematische Bereiche: Ecology and economy: resources, energy, sustainability, meat industry, veganism, greenhouse gas emissions, news
• Medien: Zeitungsartikel, Bilder, Videolink, LearningApps
• Zusatzmaterialien: useful phrases, Tipps, Anleitungen, Feedbackbogen, Vokabelliste

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Klimaschutz, Digitalisierung, Umkehrung der Globalisierung, ob der Abschied vom Verbrennungs­ motor oder der Trend zu produce and sell local – Die sich abzeichnenden Entwicklungen bedeuten für Unternehmen tiefgreifende Änderungen, die sie vor die Herausforderung stellen, ihre tradierten Geschäftsmodelle grundsätzlich zu überdenken. In dieser Unterrichtseinheit wird diese Thematik von den Schülerinnen und Schülern sukzessive erarbeitet, damit sie in der Fremdsprache anlass­ bezogen die Welt von morgen verstehen und über sie kommunizieren können.

• Niveau: B1
• Dauer: 12 Unterrichtsstunden inkl. LEK
• Kompetenzen:
  • 1. Kommunikation: relevante Inhalte präsentieren;
  • 2. Lesekompe­tenz: Texten relevante Informationen entnehmen;
  • 3. Problemlöse­ kompetenz: SWOT­Methode in einem Fallbeispiel anwenden
• Medienkompetenzen:
  • 1) Suchen, Verarbeiten und Aufbewahren;
  • 2) Kommunizieren und Kooperieren;
  • 3) Produzieren und Präsentieren
• Thematische Bereiche: Zukunftswerkstatt, Fallstudie
• Medien: Texte, Bilder, Cartoons, Statistiken Zusatzmaterialien: Differenzierungsmaterial „picture description“, SWOT­Analyse zur Persönlichkeitsentwicklung, Lernerfolgskontrolle

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Abiturthema Nordrhein-Westfalen 2020

Englisch Unterrichsmaterial / aktuelle Themen

Englisch - Realschule/Gymnasium
9. - 11. Schuljahr, 39 Seiten (3,6 MB)


Aktuelle Forschungsergebnisse zu Umweltproblemen präsentieren und diskutieren (Klasse 9-11)

Kein Tag vergeht mehr, ohne dass in den Nachrichten über Umweltzerstörung oder Klimawandel berichtet wird. Mittlerweile versucht jede Partei, Umweltschutz zu ihrer Ur-Programmatik zu erklären. Die UN wollten sich im Dezember 2009 in Kopenhagen neue ehrgeizige Klimaziele stecken. Vergeblich. Ist der Klimawandel ein Thema, das man besser den großen Entscheidungsträgern “da oben” in der Politik überlässt?

Diese Unterrichtsreihe beleuchtet einzelne Aspekte der Umweltproblematik, gibt verblüffende Hintergrundinformationen und veranlasst Schüler und Schule zum Handeln: lokale Lösungen für ein globales Problem!

Klassenstufe: 9 (G 8)/10 (G8/G9)/11 (G9)

Dauer: ca. 9 Unterrichtsstunden + LEK

Bereich: Umwelt, Globalisierung, Politik

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Englisch Unterrichsmaterial / aktuelle Themen

Englisch - Realschule/Gymnasium
11. - 13. Schuljahr, 43 Seiten (3,1 MB)

DerKlimawandelist medial omnipräsent. Inzwischen wird in Fernsehen, Radio, Internet und Printmedien fast jedes extreme Wetterereignis als Ergebnis der globalen Erwärmung interpretiert und – je nach Qualität der Berichterstattung – mehr oder weniger reißerisch als weiterer Schritt auf dem Weg in die Klimakatastrophe präsentiert. Über die internationalen Mega-Konferenzen, die auf global einvernehmliche Lösungen für die Zukunft abzielen, ist seit Rio de Janeiro 1992 immer wieder ausführlich berichtet worden.

Trotzdem – oder vielleicht gerade deswegen – findet das Thema an der Schule nicht das Interesse, das ihm angesichts der mit Sicherheit gravierenden Auswirkungen noch zu Lebzeiten der heutigen Schüler gebührt. Das liegt einerseits wahrscheinlich an der Tatsache, dass der Einzelne angesichts der räumlichen und zeitlichen Unterschiedlichkeit des Wetters, die auch immer wieder scheinbar „falsche“ Phänomene mit sich bringt (zum Beispiel den kalten und besonders schneereichen Winter 2008/2009 in Deutschland), Probleme hat, die wissenschaftlichen Erkenntnisse mit seiner persönlichen Anschauung vom Klimageschehen in Deckung zu bringen. Andererseits mildern die technischen Möglichkeiten der Industrieländer und der hiesige – vergleichsweise – allgemeine Wohlstand die Folgen der Klimaerwärmung, während in den Entwicklungsländern derKlimawandeltatsächlich oft vielfaches menschliches Leid bedeutet, von dem der durchschnittliche Schüler in Deutschland kaum eine Vorstellung hat.

Dass politisch gehandelt werden muss – und zwar unbefriedigenderweise bereits, wenn es noch keine Gewissheit über das Ausmaß des Wandels und die genaue Wirksamkeit von Gegenstrategien gibt –, steht für die meisten Fachleute fest. So gesehen hat eben auch der Englischunterricht die Aufgabe, die Schülerinnen und Schüler zum einen direkt zu informieren und zum anderen mithilfe der sprachlichen Mittel zu befähigen, sich ein eigenes Bild von der Problematik zu machen. Dies gilt umso mehr, da wichtige Originaldokumente und Berichte zum Thema in englischer Sprache abgefasst sind.

• Die Schüler können fachsprachlich korrekt grundlegende Fakten nennen, die die Annahme einer von Menschen verursachten globalen Erwärmung unterstützen
• Die Schüler formulieren und begründen einen eigenen Standpunkt zur Problematik angemessener Maßnahmen gegen die globale Erwärmung
• Sie identifizieren Stilmittel in Sachtexten zum Thema und können ihre Funktionen analysieren
• Sie erweitern ihren englischen Wortschatz und üben ihre aktive Ausdrucksfähigkeit, insbesondere im thematischen Umfeld des Klimaschutzes.

• 1. Schritt: Climate research – changes in the past and the present
• 2. Schritt: The signs of warming
• 3. Schritt: Climate politics – who pro?ts?
• 4. Schritt: Possible solutions

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Klimawandel/ Klimaschutz">

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Englisch Unterrichsmaterial / aktuelle Themen

Englisch - Berufsschule
28 Seiten (7,8 MB)


In der Unterrichtseinheit informieren sich Ihre Schüler anhand von Sachtexten über unterschiedliche Umweltprobleme und denKlimawandel. Sie erweitern ihren thematischen Wortschatz, visualisieren Sachtexte und diskutieren abschließend, wie sich jeder Einzelne sinnvoll im Klimaschutz engagieren kann.

• den Wortschatz zum Thema Klimawandel und Umweltschutz festigen
• Texten Informationen entnehmen
• Informationen aus Texten visualisieren
• Grafiken auf Englisch beschreiben

Dauer: 7 Unterrichtsstunden

Niveau: B1 (Differenzierungsmaterial für A2)

Ihr Plus: anschauliche, farbige Grafiken zum Thema Klimawandel und Umweltverschmutzung

Die Unterrichtseinheit richtet sich an Schüler und Auszubildende aller Berufsgruppen, da das Thema im beruflichen und privaten Leben von Bedeutung ist.

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Englisch Unterrichsmaterial / aktuelle Themen

Englisch - Realschule/Gymnasium
9. - 10. Schuljahr, 17 Seiten (3,5 MB)


Die Unterrichtseinheit zum Fridays for Future (FFF) movement gliedert sich in drei Teile:

• 1. Greta Thunberg und das FFF movement (Wer ist die Leitfigur? Welche Ziele verfolgt die Bewegung?)
• 2. Fachbegriffe und Zusammenhänge zumKlimawandel(Climate Science Crash Course)

• 3. Dezidiert Stellung nehmen zu einer Debattenfrage zu der Teilnahme von Schülerinnen und Schülern an den Freitagsdemonstrationen der Bewegung.

Ziel der ersten Stunde ist es, die Schüler neugierig auf die Thematik zu machen, bestehendes Vorwissen zu aktivieren und Einstellungen zu erfragen. Als Einstieg in die Thematik werden den Lernenden drei Bildimpulse zur FFF-Bewegung vorgelegt, die eine induktive Herangehensweise an das Thema ermöglichen.

Im Anschluss lernen die Schüler zunächst die Leitfigur Greta Thunberg (mittels eines Video-Kurzportraits kennen, bevor sie sich tiefergehend und kritisch mit den Zielen der Bewegung befassen.

Im nächsten Teil erarbeiten sich die Lernenden in einem Gruppenpuzzle Hintergrundwissen zum Klimawandel; eine Fassung mit Vokabelannotationen zur Variante für leistungsstärkere Schüler findet sich in den Zusatzmaterialien bzw. in der Zip-Datei. Ein Kurztest schließt die Doppelstunde ab. Als Hausaufgabe verarbeiten die Schüler das Wissen aus dem Gruppenpuzzle kreativ in einem Podcast (Challenge: Can you deine climate change in 60 seconds?).

Zum Abschluss der Einheit führen die Lernenden eine Debatte durch, ob Schüler, die an den Freitagsdemonstrationen der Bewegung teilnehmen, dafür bestraft werden sollen, wie es an vielen Schulen in Deutschland der Fall ist. Dafür nehmen sie PRO- und CONTRA-Positionen ein.

• Klassenstufe: 9/10
• Dauer: 2–7 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen:
  • 1. Lese-/Hörverstehenskompetenz: Informationen aus authentischem Material (Text, Bild, Video) entnehmen
  • 2. Sprech-/Argumentationskompetenz: mithilfe selbst erarbeiteten Hintergrundwissens begründet und dezidiert Stellung nehmen
  • 3. Reflexions-/ Sozialkompetenz: die eigene Rolle in der Gesellschaft hinterfragen und Handlungsalternativen entwickeln
• Thematische Bereiche: Greta Thunberg, Fridays for Future, Social Activism, Klimawandel
• Material: Bildimpulse, Kurzvideo, Texte

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Englisch Unterrichsmaterial / aktuelle Themen

Englisch - Realschule/Gymnasium
8. - 10. Schuljahr, 18 Seiten (6,3 MB)


Tagtäglich erfahren wir in den Nachrichtenprogrammen von Naturkatastrophen wie z.B. Überflutungen, Dürreperioden oder Hungernöten in vielen Teilen unserer Erde. Dies sind unter anderem auch Folgen des Klimawandels und der globalen Erderwärmung. Geben Sie Ihren Schülern die Möglichkeit, sich mit dem Thema global warming auseinanderzusetzen, Ursachen und Folgen dessen kennen zu lernen sowie Anregungen zu umweltbewusstem Verhalten zu verstehen und umzusetzen. Dabei erlernen sie zudem ganz spielerisch die Methode der Karikaturinterpretation.

• Inhalte von Karikaturen beschreiben, erklären und deuten
• Meinungen dem Alter und der Kenntnis entsprechend äußern
• über Nachhaltigkeit und Umwelt nachdenken
• Wortschatz zum Thema Umwelt anwenden

Dauer: 3 Unterrichtsstunden

• Red line new 5, Unit 3
• Camden Town 6, Unit 1
• lehrwerksunabhängig einsetzbar

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Englisch Unterrichsmaterial / aktuelle Themen

Englisch Gymnasium
11. - 13. Schuljahr, 5 Seiten (0,2 MB)

iese fertig ausgearbeiteten Arbeitsblätter zur englischen Landeskunde setzen sich am Beispiel von Emmeline Pankhurst mit der Suffragetten-Bewegung und dem Kampf für Gleichberechtigung

in Großbritannien und den USA auseinander.

Diese aktuellen Arbeitsblätter sind Teil des Stationenlernens
Globalisation – Global Challenges: Economic, Ecological and Cultural Issues and Their Political Consequences.

Die Schüler können den Inhalt selbständig erarbeiten und das individuelle Lerntempo jeweils anpassen. Dies gewährleistet die Binnendifferenzierung ohne gesonderte Aufgabenstellung.

• Work sheet: Studying and Working in a Globalised World
• Solutions

Französisch Arbeitsblätter
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Unterrichsmaterial 11.-13. Schuljahr
33 Seiten (1,7 MB)

Leseverstehen (ab Ende 3. Lernjahr)

Landeskunde – La société: Wissenschaftliche Studien belegen, dass sich ein reduzierter Fleischkonsum positiv auf unser Klima und unsere Gesundheit auswirkt. Vielen Verbraucherinnen und Verbrauchern liegen Gesundheit, Klima- und Tierschutz am Herzen, doch sind wir auch bereit, deswegen unser Konsumverhalten zu verändern?

Nützt unser persönlicher Verzicht, wenn Produktion und Exporte steigen? Ihre Schülerinnen und Schüler suchen mittels authentischer Materialien Antworten auf diese Fragen und trainieren begründet Standpunkte darzulegen.

• Klassenstufe/Lernjahr: 9–12 (G8), 10–13 (G9)
• Dauer: 4 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen:
  • 1. Sprechkompetenz: sich über Bildimpulse austauschen;
  • 2. Hörsehverstehen: einem Kurzvideo zentrale Informationen entnehmen;
  • 3. Leseverstehen und Schreiben: Mediation/Sprachmittlung, Textanalyse, commentaire, kreatives Schreiben
• Thematische Bereiche: Umwelt und Klima, Konsumverhalten
• Medien: LearningApps, mentimeter

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Unterrichsmaterial 10.-13. Schuljahr
27 Seiten (1,9 MB)

Eine Einheit zum Thema "Notre planète - notre avenir"

Die verheerenden Waldbrände in Frankreich und Europa im Sommer 2022 haben die Auswirkungen des Klimawandels erneut spürbar gemacht. In der vorliegenden Kurzeinheit setzen sich die Lernenden anhand vielfältiger authentischer Materialien mit den Ursachen von Waldbränden, Präventionsmaßnahmen sowie Ideen für resiliente Wälder auseinander. Neben der Förderung der funktionalen kommunikativen Kompetenzen leistet die Einheit so auch einen Beitrag zur Entwicklung einer kritischen Umweltbildung der Lernenden.

• Klassenstufe/Lernjahr: 10–12 (G8)/11–13 (G9), ab 5. Lernjahr
• Dauer: 3 Unterrichtsstunden
• Thematische Bereiche: Herausforderungen der Menschheit, Klimawandel, Umwelt, Verantwortung
• Kompetenzen:
  • 1. Hör-Seh-Verstehen: Hör-Seh-Texte aus authentischen Medien verarbeiten;
  • 2. Sprachmittlung: Wiedergabe von komplexen Inhalten in eigenen Worten;
  • 3. Sprechen: Äußern der eigenen Meinung und Diskutieren fremder Standpunkte, ** 4. Leseverstehen: Lesen und Erschließen von authentischen Texten

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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit
8.-10. Schuljahr, 37 Seiten (3,4 MB)

L'actu des jeunes VIII

In der Unterrichtseinheit aus der Reihe L’actu des jeunes dreht sich alles um das Thema „Energie“: Welche Energiequellen gibt es überhaupt? Wie unterscheiden sie sich und was sind die jeweiligen Vor- und Nachteile? Warum kommt es momentan zu Lieferengpässen etwa im Bereich der Gasenergie? Und was kann jede bzw. jeder Einzelne von uns tun, um Energie zu sparen? Diesen und weiteren hochaktuellen Fragen gehen die Schülerinnen und Schüler in der vorliegenden Einheit auf den Grund und erfahren dabei viel über ein Thema, das uns alle betrifft.

• Vorbemerkungen
• M1 : Vocabulaire : Parlons d’énergie (3./4. Lj.)
• M2 : Vidéos : Les différentes sources d’énergie (3./4. Lj.)
• M3 : Résumé : Présenter son avis (3./4. Lj.)
• M4 : Médiation : Réduire sa consommation d’énergie (3./4. Lj.)
• M5 : Vocabulaire : Parlons d’énergie (4./5. Lj.)
• M6 : Vidéos : Les différentes sources d’énergie (4./5. Lj.)
• M7 : Résumé : Présenter son avis (4./5. Lj.)
• M8 : Médiation : Réduire sa consommation d’énergie (4./5. Lj.)
• M9 : Informer les autres : tourner un clip ou réaliser une brochure (4./5. Lj.)
• Solutions

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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit
28 Seiten (1,7 MB)

Zukunftstechnologien und Mobilität
11.-13. Schuljahr

In Zeiten der „Fridays for Future“ – Bewegung üben die Lernenden anhand der ebenso aktuellen wie attraktiven Themen „Zukunftstechnologien“ und „Mobilität“ zentrale Kompetenzen wie Hör-, Seh- und Leseverstehen und verbessern dabei in Gruppendiskussionen das freie Sprechen sowie das Argumentieren und Analysieren in Bezug auf ein äußerst relevantes Thema.

• M 1: La mobilité en images
• M 2: La mobilité durable, c’est quoi?
• M 3: Caricature: « Loi mobilité »
• M 4: La surveillance dans les smart cities
• M 5: Menace ou opportunité?
• Solutions

• bilden sich eine eigene Meinung zu den aktuellen Themen „Zukunftstechnologien“ und „Mobilität“.
• verbessern ihre Fähigkeiten in den zentralen Kompetenzen Hör-, Seh- und Leseverstehen.
• verbessern ihre Fähigkeiten beim Global- und Detailverständnis.
• üben in Gruppendiskussionen das freie Sprechen sowie Argumentation, Analyse und Reflexion in Bezug auf ein vorgegebenes Thema.

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Unterrichsmaterial 7.-11. Schuljahr
46 Seiten (6,2 MB)

L'actu des jeunes IV

Die folgende Unterrichtseinheit bietet aktuelle Nachrichten aus Frankreich und der Welt für die Sekundarstufe I/II (in diesem Fall: Ende 2.–5. Lernjahr). In dieser Lieferung dreht sich alles um um die Plastikverschmutzung unseres Planeten, um unseren eigenen Beitrag zum immer weiter wachsenden Berg an Plastikabfällen und um nachhaltigeres Verhalten auf privater sowie auf politischer und europäischer Ebene.

• Vorbemerkungen
• M1 : C’est interdit en France! (Ende 2./3. Lj.)
• M2 : Élargir son vocabulaire (Ende 2./3. Lj.)
• M3 : Pourquoi les objets en plastique posent-ils problème? (Ende 2./3. Lj.)
• M4 : Vidéo : Pourquoi y a-t-il autant de plastique dans les océans? (Ende 2./3. Lj.)
• M5 : La vidéo en images (Ende 2./3. Lj.)
• M6 : Les gestes simples pour lutter contre la pollution plastique (Ende 2./3. Lj.)
• M7 : Je m’engage pour ma planète ! (Ende 2./3. Lj.)
• M8 : Vocabulaire thématique : le plastique (4./5. Lj.)
• M9 : Pourquoi les objets en plastique posent-ils problème? (4./5. Lj.)
• M10 : Vidéo : Pourquoi y a-t-il autant de plastique dans les océans? (4./5. Lj.)
• M11 : Les gestes simples pour lutter contre la pollution plastique (4./5. Lj.)
• M12 : Je m’engage pour ma planète! (4./5. Lj.)
• M13 : Vidéo : Peut-on vivre sans emballage? (4./5. Lj.)
• Solutions

Landeskunde – La vida social, cultural y política en España: In einer Welt, die von globalen Herausforderungen des 21. Jahrhunderts wie demKlimawandelgeprägt wird, ist es von großer Bedeutung, die Lernenden für eine nachhaltigere Lebensweise zu sensibilisieren und dazu zu befähigen, verantwortungsbewusste Entscheidungen zu treffen.

In dieser Unterrichtseinheit setzen sich die Schülerinnen und Schüler zunächst mit dem Thema „umweltfreundliches Reisen“ auseinander, um anschließend eine eigene Spanienreise nach nachhaltigen Kriterien zu planen und zu präsentieren.

• Klassenstufe/Lernjahr: 9/10 (G8), 10/11 (G9); ab 2. Lernjahr
• Dauer: 6–10 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen:
  • 1. Soziokulturelles Orientierungswissen: Kriterien für nachhaltiges Reisen erarbeiten und eine nachhaltige Reise planen;
  • 2. Sprechen: die Reise präsentieren;
  • 3. Wortschatz: Vokabeln zum Thema „Nachhaltigkeit“ üben und anwenden

„El tema“ ist eine sechs Episoden umfassende Webserie aus dem Jahr  2021 über verschiedene Umweltprobleme in Mexiko. Nach der inhaltlichen Erschließung der Serie erstellen die Lernenden selbst mithilfe gemeinsam erarbeiteter Kriterien ein Kurzvideo zu einem Umweltthema in Deutschland für ein spanischsprachiges Publikum. Aktuelle Entwicklungen zeigen, dass es sich um globale Phänomene mit lokal zum Teil unterschiedlichen Auswirkungen handelt, für die überall Lösungen gefunden werden müssen.

• Klassenstufe/Lernjahr: 10–13; ab 5. Lernjahr
• Dauer: 4–9 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen:
  • 1. Hör-Seh-Verstehen: Kurzvideos zentrale Informationen entnehmen;
  • 2. Interkulturelle Kompetenz: sich mit verschiedenen Umweltproblemen in Mexiko und Deutschland befassen;
  • 3. Medienkompetenz: ein eigenes Kurzvideo erstellen und präsentieren

• Thematische Bereiche: Globalisierung, Klimawandel, Umwelt, Engagement, Medien

• Materialien: Statistik, Kriterienraster

Im Verlauf dieser simulación global übernehmen die Lernenden Verantwortung und werden sich des eigenen Gestaltungsspielraums gewahr: Ein Dorf bereitet ein Fest vor und wird durch einen EU-Entscheid überrascht, der starke Restriktionen hinsichtlich der Besteuerung von CO2-Ausstößen vorsieht. Das Dorf will nun zeigen, wie das Vorhaben mit möglichst wenig CO2-Ausstößen gelingen kann. Neben der methodischen steht vor allem auch die kommunikative Kompetenz (monologisches und dialogisches Sprechen sowie Schreiben) im Mittelpunkt.

• Klassenstufe/Lernjahr: 9/10 (G8), 9–11 (G9), ab 3. Lernjahr
• Dauer: 18 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen:
  • 1. Sprechkompetenz: Monologisches sowie dialogisches Sprechen;
  • 2. Schreibkompetenz: kreative Texte schreiben, Berufe beschreiben, einen Zeitungsartikel verfassen
  • 3. Reflexivität und Lernbewusstheit: Führen eines Lernweg-Portfolios
• Thematische Bereiche: Simulación global; CO2-Reduktion im Alltag; Alltagsleben im Dorf
• Material: Texte, Bilder, Vokabellisten

• Mit dem Klimawandel leben
• Klimawandel schöpfungstheologisch und christologisch reflektiert
• Leitbegriffe einer theologisch begründeten Umweltethik
• Umweltverantwortlich hndeln
• Klausur: Die Klima-Religion

Religion Unterrichtsmaterial 5.-7. Schuljahr
28 Seiten (4,9 MB)

Ausgangspunkt der Unterrichtseinheit „Ein Lied für die Sonne – Umweltschutz und Klimawandel“ ist der Sonnengesang des Franz von Assisi. Er zeigt die Schönheit und Besonderheit unserer Umwelt auf.

Ein Video informiert über die Enzyklika „Laudato si“ von Papst Franziskus. Die Schüler formulieren eigene Gebete. Sie setzen sich mit verschiedenen Lösungsmöglichkeiten für den Umweltschutz auseinander. Ihre gewonnenen Erkenntnisse fassen sie in einer Rede an die Menschheit zusammen.

Mit Upcycling oder der Erkundung von z.B. einem Sozialkaufhaus setzen sie Lösungsansätze in die Praxis um.

Religion Unterrichtsmaterial,
11.-12. Schuljahr,
33 Seiten (1,3 MB)

Durch ihren eigenen Lebensstil sind die Schülerinnen und Schüler unmittelbar mit den Themen der vorliegenden Unterrichtsreihe konfrontiert. Kleidung, Elektronik und Mobilität sind nur einige Beispiele für Lebensbereiche, in denen Menschen auf Kosten anderer Menschen leben. Um Kosten zu sparen, wird die Produktion von Gütern in Länder verlegt, in denen die Arbeitsbedingungen schlecht und die Löhne niedrig sind. Konsumiert werden diese Güter aber vor allem in den reichen Ländern, in die sie zunächst einmal geliefert werden müssen. Dabei entsteht ein hohes Verkehrsaufkommen, was wiederum hohe CO2-Emissionen zur Folge hat, die den Klimawandel antreiben. Hinzu kommt eine Rohstoffförderung, die nicht nachhaltig ist. Viele junge Menschen haben erkannt, dass es so nicht weitergehen kann. Sie engagieren sich bereits im Kampf gegen den Klimawandel.

• Dauer: 8 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: das Problem der sozialen Gerechtigkeit in Bezug auf die Globalisierung darstellen; die sozialen Folgen des Klimawandels kennen; christliche Positionen zu Globalisierung, Klimawandel und sozialer Gerechtigkeit beurteilen; Texterschließungsmethoden anwenden; eine Präsentation gestalten; eigene Möglichkeiten für ein Engagement für mehr Gerechtigkeit erörtern; konkrete Handlungsstrategien entwickeln
• Thematische Bereiche: soziale Gerechtigkeit, Globalisierung, Klimawandel
• Medien: Quellentexte, Karikaturen, Apps, Software

Globalisierung und Klimawandelbetreffen die ganze Menschheit. Beide verschärfen die soziale Ungleichheit. In der vorliegenden Unterrichtsreihe setzen sich die Lernenden mit den Folgen dieser Herausforderungen für die soziale Gerechtigkeit auseinander und evaluieren Handlungsoptionen.

• Klassenstufe: 10
• Dauer: 7 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: das Problem der sozialen Gerechtigkeit in Bezug auf die Globalisierung darstellen; die sozialen Folgen des Klimawandels kennen;Klimawandelund soziale Gerechtigkeit beurteilen; Texterschließungsmethoden anwenden; eine Präsentation gestalten; eigene Möglichkeiten für ein Engagement für mehr Gerechtigkeit erörtern; konkrete Handlungsstrategien entwickeln
• Thematische Bereiche: soziale Gerechtigkeit, Globalisierung,Klimawandel
• Medien: Zeitungsartikel, Karikaturen, Apps, Software
• Medienkompetenzen: Suchen, Verarbeiten und Aufbewahren; Kommunizieren und Kooperieren; Produzieren und Präsentieren

Ist unser Lebensstil zukunftsfähig? Wirtschaftswachstum kann nicht das Maß aller Dinge sein. Vielmehr steht der Begriff „Suffizienz“ in der Ökologie für das Bemühen um einen möglichst geringen Rohstoff- und Energieverbrauch. Im Fokus steht dabei sowohl die Frage nach dem rechten Maß in Bezug auf unser persönliches Konsumverhalten als auch hinsichtlich unseres Ressourcenverbrauchs. Erörtert wird aber auch die Notwendigkeit von Entschleunigung, des Abwerfens unnötigen Ballastes.

An sechs Stationen zeigt diese Einheit Möglichkeiten auf, Nachhaltigkeit im Alltag kon kret zu leben und nachhaltig wirtschaftende Unternehmen sinnvoll zu unterstützen.

• Klasse: 7/8
• Dauer: 7 Stunden
• Arbeitsbereich: Problemfelder der Moral / Konsum und Verzicht

Die Prognosen für die Zukunft unseres Planeten sind düster: Wüsten breiten sich aus, Gletscher schmelzen, Landstriche werden überflutet. Die Gefahren des Klimawandels sind bekannt. Doch was tun, um die schlimmsten Folgen zu vermeiden? In dieser Reihe erarbeiten die Lernenden Handlungsalternativen für ein klimafreundliches Verhalten im Alltag.

• Klassenstufe: 7/8
• Dauer: 7 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: Informationen zusammenfassen; ökologische Probleme beschreiben und reflektieren; sachbezogen diskutieren, Lösungen entwickeln; verantwortlich handeln in Entscheidungssituationen, Kommunizieren und Kooperieren
• Thematische Bereiche: Mensch-Natur-Technik, Umwelt, Gewissen
• Medien: Texte, Bilder, Film

Die Unterrichtseinheit verfolgt einen anthropozentrischen Ansatz: Ich schütze die Natur. Denn schütze ich sie nicht, wird sie sich in Form von Naturkatastrophen gegen mich selbst wenden. Ziel dieser Reihe ist es, über einen Stop-Motion-Film einen konkreten Bezug zur Lebenswelt der Lernenden herzustellen. Dabei wird die Komplexität des Themas exemplarisch auf drei alltagsnahe Felder reduziert: Müll, Kleidung und Nahrung. Komplexe Verflechtungen zwischen Wirtschaft, Politik, Umweltschutz und individuelle Handlungsmöglichkeiten werden nur angerissen. Das Spannungsverhältnis, in dem diese vier Bereiche stehen, ist derzeit nicht gelöst.

Die Prognosen für die Zukunft unseres Planeten sind düster: Wüsten breiten sich aus, Gletscher schmelzen, Landstriche werden überflutet. Die Gefahren des Klimawandels sind erkannt. Reichen unsere Bemühungen jedoch aus, ihn aufzuhalten? In dieser Reihe erarbeiten die Lernenden Handlungsalternativen, welche sie in selbst erstellten Stop-Motion-Filmen vorstellen. Welche Weichen muss die Politik stellen? Was können wir im Kleinen tun, um unsere Umwelt zu retten?

• Klassenstufe: 6/7 (G8) bzw. 7/8 (G9)
• Dauer: 14 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: Informationen zusammenfassen; ökologische Probleme reflektieren; sachbezogen diskutieren; Lösungen entwickeln; verantwortlich handeln; ein Drehbuch schreiben und umsetzen
• Medienkompetenzen: Kommunizieren und Kooperieren, Produzieren und Präsentieren, Problemlösen und Handeln
• Thematische Bereiche: Mensch-Natur-Technik, Umwelterziehung, Gewissen
• Medien: Texte, Bilder, Film

Der Begriff „Apokalypse“ entstammt der altgriechischen Sprache und bedeutet eigentlich „Enthüllung“, im Christentum auch als „Offenbarung“ übersetzt. Die dazugehörigen Texte waren zumeist prophetisch-visionärer Art und thematisierten das Ende der irdischen und den Beginn der Herrschaft einer göttlichen Welt.

Dieses Verständnis von Apokalypse war also mit einer grundsätzlich positiven Geschichtsdeutung verbunden; das hat sich entscheidend geändert. Wer heute den Begriff verwendet, meint damit verheerende Krisen und Katastrophen, die zum Ende allen Seins (auf Erden) führen können.

In der Unterrichtseinheit “Apokalypse jetzt! Wenn und warum Untergänge Hochkonjunktur haben” wird die spannende Geschichte der Apokalypse-Entwürfe vorgestellt und gefragt, warum sich die damit verbundenen Erwartungen so stark verändert haben und die Beschäftigung mit solchen Szenarien das Interesse vieler Menschen weckt.

Kompetenzen und Unterrichtsinhalte:

• apokalyptische Vorstellungen anhand von Texten aus zweieinhalb Jahrtausenden kennen und identifizieren können,
• die Zeitbezogenheit apokalyptischer Texte verstehen und fragen, was das spezifisch Neue bei apokalyptischen Texten der Neuzeit (und Gegenwart) ist,
• soziologische und psychologische Erklärungsansätze für die Produktion und Rezeption apokalyptischer Vorstellungen untersuchen,
• die aktuelle Debatte um die Klimaveränderungen vor dem Hintergrund apokalyptischer Grundeinstellungen untersuchen (Stichwort: Klimakatastrophe) und
• Erklärungsansätze für historische Katastrophen und Untergänge von Kulturen untersuchen und fragen, ob daraus Lehren für heutiges Handeln gezogen werden können.

Kunst Unterrichtseinheit
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Kunst - Gymnasium
5. -7. Schuljahr, 25 Seiten (3,0 MB)

Stoff, Schnur, Schatten

Sommerlicher Wärmeschutz ist ein heißes Thema und gerade in Zeiten des Klimawandels gewinnen entsprechende Bauweisen immer mehr an Bedeutung. Dazu zählen auch Möglichkeiten zur Beschattung von Gebäuden, Plätzen und anderen Aufenthaltsorten. In vielen Städten werden diese, z. B. mithilfe textiler Architektur, bereits umgesetzt. Wie man auch im Schulhof für Schatten sorgen kann, erfahren die Schülerinnen und Schüler in dieser Unterrichtseinheit. Sie setzen sich theoretisch und praktisch mit den Themen „textile Architektur“ und „Verschattung“ auseinander und entwerfen und bauen schließlich mit Karton, Stoffen und Schnüren Modelle für Schattenspender.

• Klassenstufen: 5 bis 7
• Dauer: ca. 12 Unterrichtsstunden
• Inhalte: Architektur, Zeichnen, Modellbau
• Kompetenzen: Bautechnische Verfahren kennen und anwenden; kommunizieren und kooperieren können; Gestaltungsprozesse und -ergebnisse reflektieren können
• Medien: Texte, Bilder, Arbeitsblätter, Gestaltungsaufgaben, Feedback-Bogen * Zusatzmaterialien: 2 Videos (Anleitung und Tipps für den Modellbau)

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Kunst Unterrichtseinheit
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Kunst - Gymnasium
Klimahelden im Kunstunterricht
25 Seiten (1,3 MB), Klasse 7-8

Die Klimaveränderung – ein Thema für den Kunstunterricht

Was sind Klimahelden? Was tun sie? Und wie sehen sie aus? Während die Schülerinnen und Schüler möglicherweise erst einmal an Superhelden aus Comics und Filmen denken, verlagert diese Unterrichtseinheit den Blickwinkel. Sie stellt herkömmliche Superhelden-Klischees infrage und macht deutlich: In Sachen Umweltschutz sind nicht die Superkräfte eines Einzelnen gefragt, sondern das gemeinsame Engagement aller. Doch wie lässt sich das gestalterisch darstellen? Anhand von InfoTexten und Bildbetrachtungen setzen sich die Lernenden zunächst mit den Themen „Nachhaltigkeit“ und „Helden“ auseinander und entwickeln eine Vorstellung von ihren Klimahelden. Und schließlich visualisieren sie ihre Ideen von einer klimafreundlichen Zukunft in Form eines Faltblattes in Collagetechnik.

Die ökologischen Probleme, allen voran die Klimaveränderung, stellen eine große gesellschaftliche Herausforderung dar. Dass und in welchem besorgniserregenden Ausmaß diese Klimaveränderung stattfindet, ist zum einen durch naturwissenschaftliche Befunde abgesichert. Zum anderen ist dies auch für jeden von uns wiederholt spürbar geworden, beispielsweise in Form von langanhaltenden Hitzewellen. Trotzdem erfolgten lange Zeit keine spürbaren Veränderungen in der Haltung und Lebensweise der Menschen, die auf der Einsicht dieser Prozesse beruhen.

Zum Zeitpunkt der Entstehung dieses Beitrags hat die Corona-Krise zu einer vorübergehenden klimatischen Verbesserung geführt, z. B. durch einen Rückgang des CO2-Gehalts in der Luft. Ob bzw. welche langfristigen Konsequenzen dies aber in Bezug auf ein klimabewussteres Verhalten haben wird, bleibt abzuwarten.

Auch ein Blick in die Schulen zeigt: Zwar haben viele engagierte Schülerinnen und Schüler bei den „Fridays for Future“ Aktionen für eine nachhaltigere Klimapolitik gestreikt, aber dennoch gibt es bislang nur wenige Unterrichtsbeispiele, die vor allem auch die fächerübergreifende Relevanz der Klimakrise thematisieren und konkrete Handlungsimpulse bieten. Dieser Beitrag setzt genau hier an und diskutiert Fragen, die bislang eher dem Geografie- oder Sozialkundeunterricht vorbehalten waren, unter ästhetisch-gestalterischen Gesichtspunkten im Kunstunterricht.

• Klassenstufen: 7 und 8
• Dauer: ca. 10 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen:
  • Grafische Verfahren kennen und anwenden
  • Fachwissen erwerben und anwenden;
  • Wirkung bildnerischer Mittel und Verfahren erfassen
• Thematische Bereiche: Kulturökologie; Heldendarstellungen; Bildbetrachtung; Standbilder; Zeichnen; Collagieren
• Medien: Texte, Bilder, Arbeitsblätter, Gestaltungsaufgaben
• Zusatzmaterial: Farbfolie

Sport Arbeitsblätter 5.-8. Schuljahr
31 Seiten (3,2 MB)

Klimaschutz und nachhaltige Entwicklung sind wichtige Themen unserer Zeit und inzwischen auch in den schulischen Bildungsplänen fest verankert. Die vorliegenden Materialien zeigen auf, wie diese Themen auch im Sportunterricht aufgegriffen werden können, ohne dass dabei die Bewegungszeit der Schülerinnen und Schüler zu kurz kommt.

• Klassenstufe: 5-8
• Dauer: 2 Doppelstunden
• Kompetenzen: Kooperieren, wettkämpfen und sich verständigen, Gesundheits- und Klimabewusstsein entwickeln

Lehrer Sport Arbeitsblätter Download-Möglichkeit       (und weitere Infos)