Aktuelle Politik Arbeitsblätter,
11.-13. Schuljahr, 55 Seiten (2,9 MB)

Diese Unterrichtseinheit rekonstruiert die Geschichte der Lehre vom gerechten Krieg anhand von Texten und zentralen Positionen. Diese werden im zweiten Schritt vertiefend angewendet auf historische und aktuelle Entscheidungssituationen, in denen politisch Handelnde sich auf die Lehre vom gerechten Krieg beziehen bzw. bezogen. Intention ist dabei nicht, eine abschließende ethische oder moralisch „richtige“ Entscheidung nahezulegen. Dies kann nicht gelingen, weil sowohl in der Öffentlichkeit als auch der Wissenschaft viele Entscheidungen kontrovers diskutiert werden. Diese Diskussion hat aber auch mit Überzeugungen zu tun, auf deren Basis argumentiert wird, welche sich dem Zugriff unterrichtlichen Handelns entziehen. Wird aus einer religiös-pazifistischen, deontologischen oder utilitaristischen Grundhaltung heraus argumentiert? Dennoch wird deutlich, was und wie in der Öffentlichkeit diskutiert wird, welche Argumente tragfähig sind und welche nicht. Die Lernenden werden befähigt, sich zu positionieren.

Die Lernenden erarbeiten sich in arbeitsteiliger Gruppenarbeit unterschiedliche philosophische Positionen. Sie informieren sich wechselseitig und positionieren sich anschließend mit Blick auf exemplarisch ausgewählte Entscheidungssituationen im Plenum. Der Krieg in der Ukraine, vor allem die militärische Auseinandersetzung seit Februar 2022, und der Krieg im Nahen Osten, beginnend mit dem 7. Oktober 2023, bieten abschließend die Möglichkeit der Aktualisierung.

Aktuelle Politik Arbeitsblätter,
11.-13. Schuljahr

Die Arbeitslosenquote in der Bundesrepublik lag zuletzt bei ca. 5 Prozent und damit auf dem niedrigsten Wert seit der Wiedervereinigung. Doch das heißt nicht unbedingt, dass auch alle gut von ihrer Arbeit leben können. Seit der Jahrtausendwende wurde der Niedriglohnsektor stark ausgebaut. Was bedeutet prekäre Arbeit für Gesellschaft und Individuen?

• Klassenstufe: ab Klasse 11
• Dauer: 8–9 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: atypische Beschäftigungsverhältnisse erläutern; Flexibilisierung und Deregulierung des Arbeitsmarkts beurteilen; politische Auswirkungen von Prekarisierung beurteilen; Auswirkungen auf das Rentensystem analysieren; politische Lösungsansätze beschreiben und bewerten
• Thematische Bereiche: verschiedene Typen von Arbeitsverhältnissen, Prekariat, Altersarmut, Populismus

Aktuelle Politik Arbeitsblätter,
11.-13. Schuljahr

Seit dem Überfall Russlands auf die Ukraine gerät die Gefahr einer atomaren Auseinandersetzung wieder in das Bewusstsein der Europäerinnen und Europäer. Russland präsentiert der Weltöffentlichkeit sein Waffenarsenal, während sich direkte Anrainer wie Finnland oder Schweden der NATO angeschlossen haben beziehungsweise dies schnellstmöglich tun wollen. In dieser Reihe lernen die Schülerinnen und Schüler die historischen Hintergründe des Ost-West-Konfliktes kennen und erörtern, wie real die Gefahr einer atomaren Auseinandersetzung ist.

• Dauer: 5–9 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: Zielgerichtete Internetrecherchen durchführen; historische Fakten und Zusammenhänge kennen und auf die aktuelle Situation übertragen, komplexe Texte erfassen und wiedergeben
• Thematische Bereiche: Kalter Krieg, Abrüstung, Nuklearwaffen

Aktuelle Politik Arbeitsblätter,
11.-13. Schuljahr

Das Thema Datenschutz ist in der modernen Informationsgesellschaft von elementarer Bedeutung. Digitale Angebote sind nur nutzbar, wenn Anwenderinnen und Anwender Daten preisgeben. Unternehmen versuchen so, eine möglichst große Menge an Informationen zu sammeln. Daten werden auch als Währung des 21. Jahrhunderts bezeichnet. Diese Unterrichtsreihe sensibilisiert die Lernenden für die Notwendigkeit von Datenschutz und zeigt ihnen, wie sie ihre persönlichen Daten besser schützen können.

• Dauer: 8 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: eigene Spuren im Internet wahrnehmen, vermeiden und löschen, Grundlagen des Datenschutzes erläutern, Informationen adressatengerecht aufbereiten, soziale Dimensionen beim Umgang mit Daten benennen und berücksichtigen

Aktuelle Politik Arbeitsblätter,
11.-13. Schuljahr, 29 Seiten (1,6 MB)

In der Unterrichtseinheit erfahren die Schülerinnen und Schüler, was Islamismus bedeutet und wie es dazu kommt, dass Menschen bereit sind, für eine Ideologie Gewalt anzuwenden. Sie lernen Wege der Radikalisierung genauso kennen wie Möglichkeiten der Deradikalisierung und fragen sich kritisch, was sie in ihrem eigenen Umfeld gegen eine mögliche Radikalisierung tun können.

• Dauer: 7–9 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: Radikalisierungstendenzen und ihre Ursachen erkennen; eigene Handlungsoptionen wahrnehmen; Möglichkeiten und Ansätze in der Deradikalisierungsarbeit entdecken
• Medienkompetenzen:
• (1) Suchen, Verarbeiten, zielgerichtete Internetrecherche durchführen;
• (2) Produzieren und Präsentieren;
• (5) Problemlösen und Handeln
• Thematische Bereiche: Extremismus, Islamismus, Psychologie der Radikalisierung, Deradikalisierung und Ausstieg
• Medien: LearningApp

Aktuelle Politik Arbeitsblätter,
11.-13. Schuljahr

Der Beitrag thematisiert sowohl aktuelle als auch zukünftige Probleme und Herausforderungen, denen sich die Bundeswehr gegenübersieht, greift aber auch auf die Diskussionen rund um die Gründung der Bundeswehr in den 1950er-Jahren zurück. Über den Hintergrund der NATO-Strategien und ihren Veränderungen wird auch eine Veränderung der Aufgabenbeschreibung der Bundeswehr über die Jahrzehnte hinweg deutlich. Dabei sollen auch Aspekte bedacht werden, die vor allem Jugendliche ansprechen, zum Beispiel die Wiedereinführung der Wehrpflicht, die Bundeswehr als Arbeitgeber und die Bundeswehr in der Schule (Jugendoffiziere).

Die Einheit setzt ein mit einer Doppelstunde, die – ausgehend von der Frage, ob die Bundeswehr ein möglicher Arbeitgeber ist – sowohl die geschichtliche Diskussion um die Wiederbewaffnung in den 1950er-Jahren als auch die aktuelle Diskussion zur Wiedereinführung der Wehrpflicht (genauer: Beendigung der Aussetzung der Wehrpflicht) thematisiert. Ein zweiter Themenblock befasst sich mit der komplexen Frage der Traditionspflege in der Bundeswehr und greift einen aktuellen Fall von rechter Radikalisierung im Heer auf. In einem dritten thematischen Schwerpunkt geht es um die kommenden Herausforderungen und Einsatzgebiete der Bundeswehr und ihre Ausstattung. Ein letzter Baustein weitet den Blick auf Gesellschaft und Medien und thematisiert Fragen, wie zum Beispiel das Verhältnis von Militär und Gesellschaft ist beziehungsweise sein sollte und welche literarischen und medialen Möglichkeiten es gibt und geben sollte, über Krieg und Konflikte zu berichten.

Aktuelle Politik Arbeitsblätter,
10.-13. Schuljahr, 35 Seiten (1,6 MB)

Wirtschaftspolitik und Finanzen

Wie kann Wohlstand in einer Welt der begrenzten Ressourcen und in einem bedrohten Ökosystem aussehen und gemessen werden? Welche Rolle spielt dabei Wachstum und ist es überhaupt wünschenswert? Besonders in Zeiten von Krieg, Pandemie und Klimakrise sind diese ökonomischen Fragen wichtig für die globalisierte Wirtschaft und Gesellschaft. Die Lernenden machen sich mit verschiedenen Positionen zu den Fragen vertraut und erörtern diese in einer Podiumsdiskussion.

• Dauer: 8–9 Unterrichtsstunden
• Inhalt: BIP; Wirtschaftswachstum; Wohlstand; Indikatoren; Human Development Index; Bruttonationalglück; BIP-N, „cradle-to-cradle“; Donut-Ökonomie
• Thematische Bereiche: Operator „bewerten“; Durchführen einer Podiumsdiskussion

Aktuelle Politik Arbeitsblätter,
10.-13. Schuljahr

Unternehmen und Unternehmensgründungen

Anhand eines Erklärvideos, aktueller Statistiken und kritischer Artikel verschaffen sich Ihre Lernenden eine Überblick über verschiedene Anlageformen, die bestehenden Möglichkeiten der gesetzlichen und privaten Altersvorsorge und die Motivation junger Erwachsener, in den letzten Jahren verstärkt an der Börse zu investieren. Welche Rolle spielen Neobroker, Nachhaltigkeit und Unsicherheit?

• Dauer: 7 Unterrichtsstunden plus Klausur
• Kompetenzen: gesetzliche und private Altersvorsorge kennen, Umlage- vs. Kapitaldeckungsverfahren kennen, eigene Börsenerfahrungen diskutieren, Neobroker analysieren, Reformvorschläge zur Rente erörtern, verschiedene Anlageklassen unterscheiden
• Medienkompetenzen: Suchen, Verarbeiten und Aufbewahren, Kommunizieren und Kooperieren, Analysieren und Reflektieren
• Thematische Bereiche: Aktien und ETFs, Börse, Anlageklassen, private Altersvorsorge, Neobroker, gesetzliche Rente, Reformen der gesetzlichen Rente (Aktienrente, neue private Zusatzvorsorge), grünes Investieren
• Digitale Medien Erklärvideo, App Wooclap

Aktuelle Politik Arbeitsblätter,
10.-13. Schuljahr

Unternehmen und Unternehmensgründungen

Kennzahlen sind ein wichtiges Instrument für Unternehmen, um Entscheidungen treffen zu können. Ihre Schülerinnen und Schüler lernen, wie sie die Kennzahlen Anlagendeckung, Liquidität und Verschuldungsgrad sowie Cashflow und Rentabilität eines Unternehmens berechnen und als Entscheidungsgrundlage nutzen können. Anhand praxisorientierter Beispiele erfahren die Lernenden, wie man eine Bilanz erstellt und eine Gewinn-und-Verlust-Rechnung durchführt.

• Dauer: 8 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: eine Bilanz lesen und aufstellen; Bilanzveränderungen berechnen und beschreiben; Anlagendeckung, Liquidität und Verschuldungsgrad berechnen und interpretieren; eine GuV durchführen; eine Deckungsbeitragsrechnung durchführen; den Cashflow berechnen und die Liquidität beurteilen.
• Thematische Bereiche: Unternehmensprozesse, Bilanz, Voll- und Teilkostenverfahren, Deckungsbeitrag und Break-even-Point, Rentabilitätsgrößen, Cashflow
• Medien: Beispielrechnungen, Bilder, Formeln, Schaubilder, Tabellen, Texte

Aktuelle Politik Arbeitsblätter,
11.-12. Schuljahr, 21 Seiten (1,1 MB)

Wie umgehen mit transidenten Personen im Leistungssport? Anhand der Biografie eines transgeschlechtlichen Leistungssportlers erarbeiten sich die Lernenden die Motivation und den Ablauf einer Geschlechtsangleichung. Sie erfahren, welche biologischen Konsequenzen diese Operation hat und hinterfragen kritisch das gesellschaftliche Verständnis von Geschlechtlichkeit und Leistung.

• Dauer: 5–6 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler
  • kennen den Ablauf geschlechtsangleichender Maßnahmen,
  • erläutern den Zusammenhang von Doping und Hormonen,
  • setzen sich kritisch mit den Geschlechterrollen in der Gesellschaft auseinander.
• Thematische Bereiche: Transgender, Geschlechtsangleichung, Hormone, Doping

Aktuelle Politik Arbeitsblätter,
11.-13. Schuljahr, 8 Seiten (0,3 MB)

Ihre Lernenden erarbeiten sich in der Unterrichtseinheit Kenntnisse zum Thema Konjunkturzyklus und Rezession. Das Augenmerk wird auf die Besonderheiten der aktuellen Rezession gelegt und der Unterschied zu einer technischen Rezession besprochen. In einer kritischen Auseinandersetzung werden im Anschluss aktuelle Reaktionen auf den Wirtschaftsabschwung diskutiert und bewertet.

• Klassenstufe: ab Klasse 11
• Dauer: 2-3 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: Analysekompetenz, Lesekompetenz, Reflexionskompetenz, Sachkompetenz, Urteilskompetenz
• Thematische Bereiche: Konjunkturanalyse, Wirtschaftsindikatoren, Energiekrise, Arbeitsmarkt
• Medien: Grafiken, Bildcollage, Informationstext, Video, Podcast

Aktuelle Politik Arbeitsblätter,
11.-12. Schuljahr, 33 Seiten (2,4 MB)

Schon vor Beginn des Ukraine-Konfliktes 2013 hatten Russland und die Ukraine eine bewegte gemeinsame Geschichte, die auch nach Auflösung der Sowjetunion stets Konfliktpotenzial barg.

Gegenstand dieser Reihe ist der Konflikt zwischen Russland und der Ukraine, der seit 2014 andauert. Ziel ist es, den Lernenden die historischen Wurzeln und aktuellen Grundlagen des Krieges zu vermitteln. In diesem Zusammenhang werden die russische und die ukrainische Sicht auf den Konflikt multiperspektivisch aufgearbeitet. Die Rollen von NATO, EU, China und Deutschland werden intensiv erläutert und mögliche Lösungen des Konfliktes diskutiert. Neben der Sach- wird auch die Urteilskompetenz der Schülerinnen und Schüler gestärkt, da von ihnen Bewertungen und Urteile gefragt sind. Zahlreiche Materialien wie Zeitungsartikel und Statistiken fördern zudem die Lese- und Analysekompetenz.

• Dauer: 9 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: multiperspektivisch internationale Konflikte analysieren; den Ukraine-Konflikt nachvollziehen; kooperativ arbeiten
• Thematische Bereiche: Deutsche Außenpolitik, NATO, EU, Ukraine-Konflikt, Russland
• Medien: Grafiken, aktuelle Zeitungsartikel

Aktuelle Politik Arbeitsblätter,
11.-12. Schuljahr, 19 Seiten (62,2 MB)

Die Schülerinnen und Schüler lernen, weshalb der Bundespräsident oder die Bundespräsidentin im Vergleich zum Reichspräsidenten nur wenig Macht hat, welche Aufgaben er oder sie wahrnimmt und auf welchem Weg die Person ins Amt kommt. Zudem befassen sie sich mit ausgewählten Amtsträgern und deren Wirkung sowie mit der aktuellen Bundesversammlung des Jahres 2022. Durch Diskussionsaufgaben und kritische Beurteilungen werden neben der Sach- auch die Urteils- und Handlungskompetenz der Lernenden gefördert.

• Dauer: 3 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: Aufgaben und Rolle des Staatsoberhaupts verstehen; sich mit ausgewählten Bundespräsidenten näher auseinandersetzen; Aufgabe der Bundesversammlung kennenlernen;
• Medienkompetenzen: Suchen, Verarbeiten und Aufbewahren
• Thematische Bereiche: Bundespräsidentenamt, Bundesversammlung, bedeutende Amtsinhaber

Aktuelle Politik Arbeitsblätter,
11.-12. Schuljahr

Soll ich mich beim Tierschutzbund engagieren? Oder der freiwilligen Feuerwehr beitreten? Viele junge Menschen stellen sich die Frage, ob und wie sie sich ehrenamtlich engagieren können. In dieser Unterrichtseinheit setzen sie sich daher mit wichtigen Informationen rund um das Thema „Ehrenamt“ auseinander und können so leichter eine Entscheidung treffen.

• Dauer: 7 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: sich eine eigene Meinung zum Thema bilden; Informationen aus Videos und Sachtexten zusammenfassen; Diagramme beschreiben und interpretieren; Argumente bewerten und gegeneinander abwägen; eine Karikatur beschreiben und interpretieren
• Thematische Bereiche: gesellschaftliches Engagement, Bundesfreiwilligendienst
• Medien: Fragenrallye, Texte, Arbeitsblätter, Onlinevideos

Aktuelle Politik Arbeitsblätter,
10.-13. Schuljahr

Deutschland ist eines der reichsten Industrieländer der Welt. Es ist wirtschaftlich stark, die Arbeitslosigkeit ist niedrig und das Schulsystem belegt im internationalen Vergleich einen vorderen Rang. Dennoch leiden auch in Deutschland Menschen an Armut. Mehr als jedes fünfte Kind unter 18 Jahren gilt mittlerweile als arm. Es ist deshalb wichtig, dieses Thema auch im Unterricht zu behandeln, damit die Lernenden im Alltag dafür sensibilisiert werden und die Ursachen sowie Folgen von Kinderarmut reflektieren. Da es sich um ein sensibles Thema handelt, sollte die Situation in der Klasse bei der Auswahl der Aufgaben berücksichtigt werden.

• Klassenstufe: 6
• Dauer: 5 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: zwischen relativer und absoluter Armut unterscheiden; Ursachen für die weltweit herrschende absolute Armut erläutern; von relativer Armut betroffene Risikogruppen kennen; den von finanzieller Not geprägten Alltag armer Kinder in Deutschland nachvollziehen; unterschiedliche Lösungsansätze zur Bewältigung von Kinderarmut in Deutschland kennen
• Thematische Bereiche: Kinderarbeit, Kinderarmut in Deutschland
• Medien: Texte, Fotos, Grafik

Aktuelle Politik Arbeitsblätter,
10.-13. Schuljahr, 10 Seiten (0,4 MB)

Die Schülwerinnen und Schüler kennen nach dieser Unterrichtseinheit die aktuelle wirtschaftliche Situation Deutschlands (Stand April 2022). Anhand eines Podcasts arbeiten sie die wichtigsten Eckpunkte heraus. Sie wiederholen Konjunkturindikatoren und überprüfen die Pressemitteilung zur Gemeinschaftsdiagnose im Frühjahr 2022 auf solche. Sie kennen die Schwierigkeiten bei der Erstellung von Konjunkturprognosen. Vorwissen zu Konjunktur und Konjunkturindikatoren sollte gegeben sein. Die Konjunkturindikatoren werden wiederholt und bereits behandelte Lerninhalte können so gut aufgefrischt werden.

• Klassenstufe: ab Klasse 11
• Dauer: 2 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: Lesekompetenz, Sachkompetenz, Analysekompetenz, Methodenkompetenz
• Thematische Bereiche: Konjunkturprognose, Konjunkturindikatoren, Wirtschaft, Inflation
• Medien: Podcast, Text, Pressemitteilung, Statistiken

Aktuelle Politik Arbeitsblätter,
10.-13. Schuljahr

Ihre Klasse kennt sich nach dieser Unterrichtseinheit mit Arbeitslosigkeit aus: Sie kennt die Formen, Ursachen, Auswirkungen und mögliche Lösungen für Arbeitslosigkeit. Vermitteln Sie wirtschaftliche und politisch-gesellschaftliche Folgen von Massenarbeitslosigkeit. Die Lernenden erarbeiten finanzielle und psychologische Belastungen für Einzelpersonen in verschiedenen Sozialformen und schließen mit einer Klausur ab. Die Ergebnissicherung erfolgt über ein Padlet.

• Dauer: 6–7 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: Formen der Arbeitslosigkeit kennenlernen; Auswirkungen von Arbeitslosigkeit auf das Individuum und den Staat verstehen und einordnen; Leistungen der Bundesagentur für Arbeit kennen; den Hartz-IV-Satz bewerten; Wege aus der Arbeitslosigkeit kritisch diskutieren
• Thematische Bereiche: Arbeitslosigkeit, Bundesagentur für Arbeit, ALG I und ALG II
• Medien: Texte, Grafiken, Karikaturen, Diagramme, Schaubilder, Padlet

Aktuelle Politik Arbeitsblätter,
10.-13. Schuljahr, 15 Seiten (0,5 MB)

Die Basis für jedes Rechtsgeschäft sind Rechts- und Geschäftsfähigkeit. Für Jugendliche ist besonders wichtig, sich mit Letzterer auszukennen, da sie beschränkt geschäftsfähig sind. Nach dieser Unterrichtseinheit können die Lernenden Privat- und Öffentliches Recht einordnen, nichtige und anfechtbare Rechtsgeschäfte unterscheiden, Willenserklärungen nachvollziehen und entsprechende Fälle beurteilen.

• Klassenstufe: 7/8
• Dauer: 3–4 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: Rechtsfähigkeit und Geschäftsfähigkeit unterscheiden; Rechtsordnung nachvollziehen; Grundlagen von Rechtsgeschäften verstehen; Willenserklärungen erkennen und einordnen; Nichtigkeit und Anfechtbarkeit unterscheiden
• Thematische Bereiche: Suchen, Verarbeiten und Aufbewahren

Aktuelle Politik Arbeitsblätter,
10.-13. Schuljahr, 35 Seiten (1,2 MB)

Die Unterrichtseinheit stellt die Frage, wie Wohlstand in einer Welt der begrenzten Ressourcen und in einem bedrohten Ökosystem aussehen und gemessen werden kann. Ist weiteres Wachstum notwendig und überhaupt wünschenswert? Die Lernenden nehmen verschiedene Blickwinkel ein und schließen mit einer Podiumsdiskussion ab.

• Klassenstufe: ab Klasse 10
• Dauer: 8–9 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: BIP; Wirtschaftswachstum; Wohlstand; Indikatoren; Human Development Index; Bruttonationalglück; BIP-N
• Thematische Bereiche: Operator „bewerten“; Durchführen einer Podiumsdiskussion
• Zusatzmaterialien: Klassenarbeit

Aktuelle Politik Arbeitsblätter,
11.-12. Schuljahr, 35 Seiten (0,9 MB)

Mithilfe der schüleraktivierenden Arbeitsaufträge setzen sich die Lernenden in dieser Einheit mit der Vielfalt der Geschlechter auseinander. Die Lerneinheit kann aber ohne Vorkenntnisse durchgeführt werden. Anhand von Lebensläufen transidenter Menschen werden die Schülerinnen und Schüler dazu angeregt, sich mit dem Thema Transsexualität auseinanderzusetzen. Im Zuge dessen soll ein Bewusstsein für die Komplexität der Thematik ebenso wie die gesellschaftlichen und familiären Herausforderungen, mit denen transidente Kinder und Jugendliche konfrontiert sind, geschaffen werden. Ein multiperspektivisch angelegtes Rollenspiel verdeutlicht die verschiedenen Sichtweisen auf das Thema und fördert die Empathie der Lernenden.

• Dauer: 9 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: zentrale Textaussagen in eigenen Worten wiedergeben, Fachbegriffe definieren, begründet Stellung nehmen
• Mathoden: Klangraumgestaltung, AnswerGarden, Internetrecherche, Präsentation, Rollenspiel, Schaubild erstellen
• Thematische Bereiche: Rechte von Kindern und Jugendlichen, Geschlechtertheorie, Identitäts- und Persönlichkeitsentwicklung
• Medien: Interviews, Filme, Videos

Transgender. Transsexuell. Transident – Drei Attribute, die ein Mensch tragen kann, der sich nicht oder nicht vollständig mit seinem biologischen Geschlecht identifiziert. Und so vielfältig die Bezeichnungen sind, so unterschiedlich sind auch die Reaktionen der Gesellschaft auf Menschen, die ihr biologisches Geschlecht wechseln. In dieser Reihe beschäftigen sich die Lernenden mit geschlechtlicher Vielfalt. Sie lernen konträre Standpunkte kennen und entwickeln ein Bewusstsein für die besonderen Herausforderungen transidenter Jugendlicher im Alltag.

Aktuelle Politik Arbeitsblätter,
11.-12. Schuljahr

Die Unterrichtsreihe bietet eine Vielfalt an Methoden, Materialien und Sozialformen. Die Lernenden bearbeiten Aufgaben in Einzel- und in Partnerarbeit und führen im Plenum Diskussionen. An geeigneter Stelle wird eine arbeitsteilige Gruppenarbeit angeboten. Durch Zusatzaufgaben und komplexere Einzelmaterialien wird zudem die Binnendifferenzierung gewährleistet. Zu den Materialien zählen neben Autorentexten auch Medienartikel, Schaubilder und Tabellen.

Weltweit leben immer mehr Menschen in Städten. Das bringt etliche Herausforderungen mit sich. Wie kann es gelingen, Städte lebenswert und mit Blick auf künftige Generationen nachhaltig zu gestalten? An Ideen mangelt es nicht: mehr Grünflächen, die Verknüpfung von Bike- und Carsharing mit öffentlichen Verkehrsmitteln bis hin zu Nutzgärten auf den Dächern. Welche davon sind umsetzbar? Die Schülerinnen und Schüler untersuchen und vergleichen Beispiele für nachhaltige Stadtentwicklung weltweit und finden Antworten.

• Dauer: 5 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: Schwierigkeiten und Ziele einer nachhaltigen Stadtentwicklung erörtern, Aufgaben einer Stadt klassifizieren, verschiedene Ansätze nachvollziehen, zeitgemäße Fachbegriffe klären
• Thematische Bereiche: Urbanisierung, nachhaltige Stadtentwicklung
• Medien: Karten, Farbseiten, Fotos, Statistiken, Diagramme, Tabellen, Internet

Aktuelle Politik Arbeitsblätter,
10.-13. Schuljahr, 35 Seiten (2,4 MB)

Die Arbeitswelt wandelt sich rasant und mit ihr die Rolle der Führungskräfte. Welche Führungsstile gibt es und wie haben sie sich im Laufe der Zeit verändert? Sollten Führungskräfte gewählt werden? Und was erwartet die Generation Z von Führungskräften? Die Schülerinnen und Schüler diskutieren an Fallbeispielen unterschiedliche Führungsphilosophien und erörtern deren Vor- und Nachteile.

• Klassenstufe: 10–13
• Dauer: 9 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: Bedürfnispyramide nach Maslow kennen und diskutieren; Führungsstile kennenlernen und bewerten; die Bedeutung des Charismas für Führungserfolg erörtern; sich mit der Generation Z und ihrer Bedeutung für Führungskräfte auseinandersetzen
• Thematische Bereiche: Bedeutung von Arbeit; Maslows Bedürfnispyramide; Führungsstile; Merkmale von Führungspersönlichkeiten; Führungsstil und Unternehmenskultur; Generation Z und die Berufswelt
• Medien: Primärtexte, Interviews, Videos, Bilder und Schaubilder

Aktuelle Politik Arbeitsblätter,
10.-13. Schuljahr

Jahrzehntelang durfte Hanf nicht angebaut werden und es gab keine Forschung zu dieser alten Kulturpflanze. Die Aussicht auf eine Legalisierung des Anbaus und Vertriebs von Hanfprodukten führte zu einer regelrechten Goldgräberstimmung in der Gründerszene und an der Börse. Vor diesem Hintergrund und unter Aspekten der Nachhaltigkeit setzen sich die Lernenden mit den wirtschaftlichen Chancen und Risiken eines wachsenden Marktes für Hanfprodukte auseinander.

• Dauer: 15 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: Bedeutung der Nutzpflanze Hanf in historischen Kontext einordnen; Nachhaltigkeit von Produkten prüfen, vergleichen und beurteilen; Businessplan präsentieren; betriebswirtschaftliche Entscheidungen für Kostenrechnung und Marketing treffen und begründen; Aktienkursentwicklungen analysieren; Teilmärkte für Hanfprodukte untersuchen
• Thematische Bereiche: Nachhaltigkeit, Märkte für Hanfprodukte, Produktanalyse, Unternehmensgründung, Informations- und Medienanalyse, Kalkulation, Marketing, Preisentscheidungen, Erfolgsermittlung, Aktienkurse, Wirtschaftspolitik
• Medien: Texte, Bilder, Grafiken, Videos, Tabellenkalkulation, Fallstudien

Aktuelle Politik Arbeitsblätter,
10.-13. Schuljahr, 25 Seiten (1,6 MB)

Fairer Handel beruht auf einer wirtschaftlichen Partnerschaft der Gleichberechtigung. Nach dieser Unterrichtseinheit kennt Ihre Klasse verschiedene Siegel, Fair Trade-Kriterien und die 17 Nachhaltigkeitsziele der UN. In einer Talkshow zum Fairen Handel schulen die Lernenden ihre Handlungskompetenz und erörtern Kritik des Konzeptes und der Umsetzung des fairen Handels.

• Dauer: 5 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: eigenes Konsumverhalten beschreiben und analysieren; die Nachhaltigkeitsziele der UN kennen; unterschiedliche Interessen im Spannungsfeld Ökonomie und Soziales bewerten
• Thematische Bereiche: Fairer Handel, Arbeit, soziale Gerechtigkeit, Bildung für nachhaltige Entwicklung
• Medien: Texte, Bilder, Diagramm, LearningApp

Politik Arbeitsblätter, 10.-13. Schuljahr
17 Seiten (0,8 MB)

Die Unterrichtseinheit behandelt die seit Dezember 2021 amtierende Ampel-Regierung. Die Schülerinnen und Schüler befassen sich dabei mit dem Prozess der Koalitionsbildung, den juristischen Voraussetzungen der Regierungsbildung und ausgewählten Handlungs- und Problemfeldern der neuen Regierung. Dadurch wird die Sachkompetenz der Lernenden gefördert, die ihnen bei konkreten politischen Problemen, die sie aus ihrem Alltag kennen, nützlich ist. Durch mehrere in der Reihe angelegte Diskussionen sowie die diversen Materialformen und Operatoren werden zudem die Methoden-, Handlungs- wie auch die Urteilskompetenz gestärkt.

• Dauer: 3 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: Perspektiven vergleichen; sich ein Urteil bilden; Medienkompetenzen Suchen, Verarbeiten und Aufbewahren (1)
• Thematische Bereiche: Regierungsbildung, Bundestag, Ampel-Regierung, Klimaschutz, Coronapandemie, Cannabis-Legalisierung, Außenpolitik
• Medien: Video, Medienartikel

Politik Arbeitsblätter, 10.-12. Schuljahr
35 Seiten (2,1 MB)

Wie lebt es sich an verschiedenen Orten in Deutschland? Die Lebensverhältnisse unterscheiden sich teilweise deutlich je nach Region. Die Jugendlichen betrachten genauer: Worin liegen die Unterschiede? Wer ist armutsgefährdet? Welchen Einfluss haben Einkommen und Mieten? Sie erläutern die Auswirkungen vom Anschluss an den öffentlichen Nahverkehr und stellen Kriterien für gleichwertige Lebensverhältnisse auf.

• Klassenstufe: ab Klasse 10
• Dauer: 7 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: Entwicklungen beschreiben, Zusammenhänge erkennen und diskutieren, Daten gewichten und bewerten, Daten und Grafiken interpretieren, Mindmaps erstellen
• Thematische Bereiche: Disparitäten, demografische Entwicklung, Armut, Arbeitslosigkeit, Mieten, Haushaltseinkommen, Steuereinnahmen, Kommunen, Vernetzung, Betreuung und Bildung, Zukunftschancen, städtische Fallbeispiele
• Medien: Grafiken, Tabellen, Fotos, Internet, Karten

Politik Arbeitsblätter, 11.-13. Schuljahr
29 Seiten (1,0 MB)

Arbeitslosigkeit hat viele Facetten. Haben Menschen im erwerbsfähigen Alter und trotz Motivation zur Arbeit keinen Job, wirkt sich dies auf längere Sicht nicht nur negativ auf ihre finanzielle Situation, sondern meist auch auf ihre Psyche, ihren Körper und ihr Sozialleben aus. Doch auch die Gesamtgesellschaft und der Staat leiden unter Arbeitslosigkeit. Jeder arbeitslose Mensch kostet den Staat Geld in Form von Sozialleistungen, aber auch durch entgangene Steuern und Sozialabgaben. Sind zu viele Leute ungewollt erwerbslos, könnten sie zudem das politische System anzweifeln, anfällig werden für extremistische Parteien und Gewalt ausüben. Schon oft erwuchsen aus Massenarbeitslosigkeit große Krisen – man denke etwa an die Folgen der Weltwirtschaftskrise ab 1929 für Deutschland und andere Staaten. Daher ist es wichtig, dass sich Schülerinnen und Schüler mit dieser Thematik intensiv beschäftigen und Zusammenhänge verstehen.

• Klassenstufe: ab Klasse 11
• Dauer: 6 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: Formen der Arbeitslosigkeit kennenlernen; Auswirkungen von Arbeitslosigkeit auf das Individuum und den Staat verstehen und einordnen; Leistungen der Bundesagentur für Arbeit kennen; den Hartz-IV-Satz bewerten; Wege aus der Arbeitslosigkeit kritisch diskutieren
• Thematische Bereiche: Arbeitslosigkeit, Bundesagentur für Arbeit, ALG I und ALG II
• Medien: Texte, Grafiken, Karikaturen, Diagramme, Schaubilder

Politik Arbeitsblätter, 11.-13. Schuljahr
31 Seiten (3,3 MB)

Ziel dieser Unterrichtsreihe ist es, den Lernenden Sachkompetenz zu den Themen „Ungleichheit“ und „soziale Gerechtigkeit“ zu vermitteln. In diesem Zusammenhang definieren die Lernenden den Begriff der sozialen Gerechtigkeit, lernen die Unterschiede zwischen dem Klasse, Schicht- und Milieubegriff kennen und erörtern diverse Einzelaspekte von Ungleichheit und Ungerechtigkeit (Bildung, Einkommen und Vermögen, Geschlecht, Herkunft usw.). Die Medienkompetenz und die Methodenkompetenz werden gefördert, indem die Schülerinnen und Schüler unterschiedliche Medien wie Artikel, Statistiken und Karikaturen analysieren. Eine zentrale Rolle spielen Diskussionen. Diese fördern ebenso wie die Auswertung von Statistiken und die Textarbeit die Urteilskompetenz. Diese ist in einer zunehmend vielfältigen Gesellschaft besonders wichtig. Fragen der sozialen Gerechtigkeit und der Identität werden dabei oft miteinander vermischt. Sich in diesem komplexen Geflecht zurechtfinden zu können, ist eine wichtige Kompetenz, die durch diese Reihe vermittelt wird.

Soziale Gerechtigkeit ist vielschichtig: So geht es einerseits um die Verteilung von Einkommen und Vermögen, um die Höhe von Steuern, Mieten und Sozialleistungen. Auf der anderen Seite hat soziale Gerechtigkeit auch eine immaterielle Dimension: Werden Frauen und Männer gleichbehandelt? Hat jedes Kind faire Chancen? Und wie ergeht es Menschen mit Migrationsgeschichte? Analysieren Sie gemeinsam mit Ihrer Klasse Gerechtigkeit in Bezug auf Leistung, Chancen, Bedarf und Gleichheit an lebensnahen Beispielen.

• Dauer: 8 Unterrichtsstunden + Lernerfolgskontrolle
• Kompetenzen: verschiedene Definitionen sozialer Gerechtigkeit kennen; über verschiedene Formen materieller und immaterieller Ungleichheit diskutieren
• Thematische Bereiche: materielle und immaterielle Ungleichheit, Einkommens- und Vermögensverteilung, Bildungssystem, Migration, Geschlechterunterschiede, Generationenunterschiede
• Medien: Texte, Artikel, Karikaturen, Statistiken, Schaubilder

Politik Arbeitsblätter, 11.-13. Schuljahr
25 Seiten (1,9 MB)

In der ersten Doppelstunde werden die Schülerinnen und Schüler in einem Selbstversuch für das Thema „Analphabetismus“ sensibilisiert und überlegen, welche Probleme Menschen mit geringen Lese- und Schreibkompetenzen im Alltag haben. Anschließend beschäftigen sie sich mit der LEO-Studie und den damit verbundenen Alpha-Levels.

In der zweiten Doppelstunde bekommen die Lernenden anhand von konkreten Beispielen einen Einblick in die Probleme Betroffener – sowohl im Alltag als auch in der Berufswelt. In der fünften Stunde werden sich die Schülerinnen und Schüler der Gründe bewusst, die zu einer geringen Literalität führen.

Zum Abschluss der Unterrichtseinheit erfahren die Lernenden, welche Bewältigungsstrategien Analphabetinnen und Analphabeten im Alltag entwickeln. Sie lernen Lösungsansätze kennen und bewerten diese.

Um die Lese- und Schreibkompetenz der Lernenden zu schulen, werden immer wieder Textarbeitsaufgaben gestellt (Texte unterstreichen, Texte zusammenfassen) und die Schülerinnen und Schüler aufgefordert, Lösungen zu verschriftlichen.

• Dauer: 10 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: für das Thema sensibilisiert werden; Zahlen und Fakten zum funktionalen Analphabetismus kennen; die wichtigsten Begrifflichkeiten kennenlernen; sich mit den Ursachen des Analphabetismus beschäftigen; Bewältigungsstrategien Betroffener und Lösungsansätze kennen und bewerten
• Thematische Bereiche: funktionaler Analphabetismus, LEO-Studien

Politik Arbeitsblätter, 10.-13. Schuljahr
29 Seiten (2,2 MB)

Die Zinssenkung auf null der EZB 2016 war eine drastische Maßnahme, um die Konjunktur zu beleben. Was bedeutet sie für Sparende? Welches Wissen brauchen Menschen, deren Ersparnisse für „große Sprünge“ zu gering sind, die ihr Erspartes aber dennoch bestmöglich anlegen wollen? Ihre Klasse erhält einen umfassenden Überblick zur Börse und entwickeln anhand von Statistiken, Texten, Diagrammen, Karikaturen, Zitaten und eines Experiments ein Verständnis für die Geldanlage.

• Klassenstufe: 10–13
• Dauer: 8 Unterrichtsstunden+ schriftlicher Leistungsnachweis
• Kompetenzen: Analyse der am Kapitalmarkt agierenden Institutionen und Personen im Hinblick auf ihre Bedeutung für die Wirtschaft; Treffen reflektierter Anlageentscheidungen; grundlegende Anlagekriterien
• Thematische Bereiche: Börse, Marktmodell, Kurseinflussfaktoren, am Kapitalmarkt Agierende, Kriterien der Geldanlage, ausgewählte Formen der Geldanlage
• Medien: Zeitungsartikel, Grafiken, Statistiken, Schaubilder, LearningApps

Politik Arbeitsblätter, 11.-13. Schuljahr
29 Seiten (2,2 MB)

Wie hängen Sport und Politik zusammen? Soll der DFB an der Fußball-WM in Katar teilnehmen? Und wie lässt sich Klimaschutz im Sport umsetzen? In dieser Unterrichtseinheit beschäftigen sich die Schülerinnen und Schüler zum einen mit der Instrumentalisierung des Sports durch die Politik. Zum anderen diskutieren sie dessen Bedeutung für die Völkerverständigung. Sie setzen sich kritisch mit der Vergabe der Fußball-WM (Weltmeisterschaft) nach Katar auseinander und überlegen, wie sich Rassismus im Fußball bekämpfen lässt.

• Dauer: 9 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: den Zusammenhang von Sport und Politik erkennen und kritisch hinterfragen; sich mit der Vergabe der Fußball-WM nach Katar kritisch auseinandersetzen; die Auswirkungen der WM in Südafrika kennen; Handlungsoptionen für mehr Nachhaltigkeit im Sport entwickeln; Ursachen für Rassismus im Fußball kennen und Lösungen überlegen
• Thematische Bereiche: Sport und Politik, Rassismus, Nachhaltigkeit

Politik Arbeitsblätter, 10.-13. Schuljahr
39 Seiten (2,3 MB)

Es gibt zwei Dimensionen sozialer Gerechtigkeit: die materielle Dimension, die Einkommens- und Vermögensverteilung sowie die Höhe von Steuern, Mieten und Sozialleistungen umfasst, und eine immaterielle, identitäre Dimension: Werden Frauen und Männer gleich behandelt? Hat jedes Kind faire Chancen? Werden Migrierte in der Gesellschaft ausgebeutet? Analysieren Sie gemeinsam mit Ihrer Klasse die vier Arten von Gerechtigkeit bezüglich Leistung, Chancen, Bedarf und Gleichheit an verschiedenen lebensnahen Beispielen.

• Klassenstufe: ab 10
• Dauer: 9 Unterrichtsstunden plus Klausur
• Kompetenzen: über individuelle und Gruppenidentitäten nachdenken; verschiedene Definitionen sozialer Gerechtigkeit kennen; über verschiedene Formen materieller und immaterieller Ungleichheit diskutieren
• Thematische Bereiche: materielle und immaterielle Ungleichheit, Identitätspolitik, Einkommens- und Vermögensverteilung, Bildungssystem, Migration, Rassismus, Geschlechterunterschiede, Generationenunterschiede
• Medien: Texte, Artikel, Karikaturen, Statistiken, Schaubilder

Politik Arbeitsblätter, 10.-13. Schuljahr

Die vorliegende Unterrichtseinheit zum Wirtschaftsstandort Deutschland unterstützt Sie dabei, Ihre Schülerinnen und Schüler mit dem Thema „Standortpolitik“ vertraut zu machen. Die Lernenden er­ fahren, was harte und weiche Standortfaktoren sind, lernen in einem Simulationsspiel die Bedeu­ tung dieser bei Investitionsentscheidungen genauer kennen und analysieren gemeinsam ein Streit­ gespräch zu der Frage, wie gefährdet der Standort Deutschland ist.

• Dauer: ca. 10 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: harte und weiche Standortfaktoren unterscheiden; Investitionsent­ scheidungen treffen und erkennen, welche Bedeutung Standort­ faktoren haben können; unterschiedliche Ziele, Interessen und Werte von politischen Agierenden nachvollziehen; ein politisches Urteil formulieren; Grafiken und Daten interpretieren
• Thematische Bereiche: Standortfaktoren, Wirtschaftspolitik, Unternehmensentscheidungen
• Medien: Zeitungsartikel, Karikatur, Grafik, Diagramme
• Zusatzmaterialien: Spielplan zum Ausdrucken, Rollenkarten

Politik Arbeitsblätter, 10.-13. Schuljahr
35 Seiten (1,4 MB)

Bereiten Sie Ihre Klasse auf den Start in den Berufsalltag vor. Wenn sie die wichtigsten Umgangsformen verinnerlicht haben, fällt ihnen das Berufsleben und der Umgang mit Anderen leichter. Sie erhalten einen Überblick zu Dresscode, dem ersten Eindruck, Small Talk, Tischmanieren, korrekter Kommunikation, Nutzung des Smartphones sowie Höflichkeit und gutem Benehmen generell. Sie üben mit praktischen Methoden und können sich selbst schließlich mithilfe eines Quiz einschätzen.

• Dauer: 4 Unterrichtsstunden + LEK
• Kompetenzen: angemessenes Verhalten gegenüber Kolleginnen und Kunden; positive und negative Umgangsformen; Umgang mit Telefon/Handy und E-Mail; praktische Umsetzung von korrektem Benehmen im Rollenspiel; Entwicklung und Erweiterung der Kommunikationsfähigkeit; eigenes Auftreten besser einschätzen
• Thematische Bereiche: Basisregeln für gutes Benehmen am Arbeitsplatz, Begrüßung, Vorstellung, Telefonieren und Mailen, Dresscode, Tischmanieren bei Geschäftsessen, Umgang mit dem Smartphone
• Medien: Lückentext, Arbeitsblätter, Karikaturen, Rollenspiel-Karten

Politik Arbeitsblätter, 10.-13. Schuljahr
31 Seiten (1,6 MB)

Im Rahmen dieser Unterrichtseinheit werden Ihre Schülerinnen und Schüler mit den Schwankungen der wirtschaftlichen Aktivität vertraut gemacht. Dabei befassen sie sich nicht nur mit dem Verlauf des Konjunkturzyklus, sondern lernen auch, mithilfe von Indikatoren die aktuelle konjunkturelle Lage abzuschätzen. Anhand eines historischen Beispiels und der Corona-Pandemie reflektieren die Lernenden abschließend die Grenzen der Konjunkturprognose.

• Dauer: 6 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: Systematisierung und Analyse von Konjunkturindikatoren, Verortung der konjunkturellen Lage einer Volkswirtschaft im Konjunkturzyklus, Versuch einer Prognose der zukünftigen Entwicklung
• Thematische Bereiche: wirtschaftliche Schwankungen, mittelfristiger Konjunkturzyklus und -analyse, konjunkturpolitische Maßnahmen, Konjunkturprognose
• Medien: Texte, Bilder, Zeitungsartikel, Karikatur, Grafik, Podcast, Film

Politik Arbeitsblätter, 11.-13. Schuljahr
23 Seiten (1,4 MB)

Laut dem aktuellem Armutsbericht des Paritätischen Wohlfahrtsverbandes hat die Armutsquote in Deutschland mit 15,9 Prozent einen neuen Rekord erreicht. 15,9 Prozent, das sind 13,2 Millionen Menschen – der höchste Wert seit der Wiedervereinigung. Die vorliegende Unterrichtseinheit beschäftigt sich mit den verschiedenen Formen von Armut, mit den Ursachen von Armut und mit den staatlichen Fürsorgemechanismen. Als aktuelles Beispiel werden die staatlichen Hilfen in der Coronapandemie 2020/2021 besprochen.

• Dauer: 8 Unterrichtsstunden (inklusive Lernerfolgskontrolle)
• Kompetenzen: Auswertung von Grafiken, Verständnis für komplexe Zusammenhänge, Analyse von Fachtexten, Urteilsbildung
• Thematische Bereiche: Gesellschaftliche Strukturen, Sozialwesen, staatliche Fürsorge
• Medien: Presseartikel, Statistiken, Learning Apps

Politik Arbeitsblätter, 11.-13. Schuljahr
29 Seiten (1,4 MB)

Spätestens seit der Amtszeit des ehemaligen US-Präsidenten Donald Trump gehören Falschmeldungen, sogenannte Fake News, zum politischen Diskurs. Seit Ausbruch der Corona-Pandemie überschwemmen Falschmeldungen die sozialen Medien und viele Tausend Menschen bauen ihr mitunter abstruses Weltbild auf der Grundlage dieser Falschmeldungen auf.

Noch ist nicht erwiesen, wie sich Falschmeldungen auf unser Zusammenleben und unsere Demokratie auswirken. Doch bereits jetzt zeichnet sich ein Riss durch viele Familien und Freundeskreise ab und es ist eine politische Bewegung entstanden, die den Schulterschluss mit der extremen Rechten sucht, um ihrem, auf Falschmeldungen basierenden Weltbild, Gehör zu verschaffen.

Deshalb ist es wichtig, das Thema Falschmeldungen im Unterricht aufzugreifen und Schülerinnen und Schüler zu befähigen, Fake News zu erkennen und Internetquellen kritisch zu bewerten.

• Suchen, Verarbeiten und Aufbewahren: Internetrecherche durchführen
• Kommunizieren und Kooperieren: Kommunikationstools nutzen, z. B. kollaborative Schreibkonferenz
• Produzieren und Präsentieren: Erstellung einer Fake News
• Analysieren und Reflektieren: Kritische Bewertung von Fake News/Internetquellen

Politik Arbeitsblätter, 10.-13. Schuljahr
15 Seiten (0,8 MB)

Parallel zur Bundestagswahl im September 2021 wurde in Berlin ein Volksentscheid durchgeführt. Es wurde über eine Enteignung von privaten Wohnungsunternehmen mit über 3.000 Wohnungen abgestimmt. Die Stimmberechtigten waren mit 56,4 Prozent für eine Enteignung. Klären Sie mit Ihrer Klasse, was Enteignung heißt und verfolgen Sie gemeinsam die Entwicklung der Mietpreise in Berlin, deren Anstieg einer der Gründe für den Volksentscheid war. Anhand zweier Kommentare zum Volksentscheid führen die Lernenden eine Pro-Kontra-Diskussion und beziehen die Positionen anschließend auf das politische Spektrum.

• Klassenstufe: ab Klasse 10
• Dauer: 2–3 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: Analysekompetenz, Lesekompetenz, Reflexionskompetenz, Sachkompetenz, Urteilskompetenz
• Thematische Bereiche: Enteignung, Immobilienkonzerne, Deutsche Wohnen, Volksentscheid
• Medien: Lexikonauszüge, Diagramme, Statistiken, Kommentare

Politik Arbeitsblätter, 10.-12. Schuljahr
30 Seiten (11,3 MB)

Aktuellen Umfragen zufolge empfindet jeder zweite Deutsche den Islam als Bedrohung. Viele Menschen setzen Islam mit Islamismus und Terrorismus unhinterfragt gleich. Ängste resultieren nicht zuletzt aus den starren Bildern, die wir im Kopf haben: Frauen mit Kopftuch, strenge Regeln beim Fasten und Beten.

Soufeina Hamed, deutsch­tunesische Illustratorin, setzt in ihren Cartoons ihre Identität als eine in Deutschland aufgewachsene Muslima ins Bild. Sie greift bestehende Bilder bewusst auf und setzt ihnen andere, neue Bilder entgegen.

Gehört der Islam zu Deutschland? Seit einigen Jahren beschäftigt diese Grundsatzfrage die deutsche Politik und auch die Gesellschaft. Die Schülerinnen und Schüler setzen sich durch die Augen der Cartoonistin Soufeina Hamed auf humorvolle Art mit Vorurteilen gegenüber Muslimen und deren alltäglichen Problemen in Deutschland auseinander.

• Dauer: 6 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: den Islam in Deutschland thematisieren; Vorurteile und Stereo­type gegenüber Muslimen hinterfragen; kulturelle Gemeinsam­keiten und Unterschiede herausstellen; den Streit um das Tragen des Kopftuches aus der Perspektive einer Muslima nachvollziehen
• Thematische Bereiche: Interkulturalität; gesellschaftlicher Wandel; Cartoons analysieren
• Medien: Cartoons, Farbseiten
• Zusatzmaterialien: Interview mit der Cartoonistin Soufeina Hamed

Politik Arbeitsblätter, 10.-13. Schuljahr

Was sind die Rechte von Käuferinnen und Käufern bei Mängeln? Wie gehe ich mündlich und schriftlich kompetent mit Kundenreklamationen um? Was steht in einem Reklamationsschreiben? Mithilfe von lebendigen Beispielfällen erarbeiten Schülerinnen und Schüler Wissen rund um Kundenreklamationen. Sie schulen dabei ihre Handlungskompetenz in einer Simulation und einem Rollenspiel.

• Klassenstufe: 8–10
• Dauer: 4–6 Unterrichtsstunden + LEK
• Kompetenzen: gesetzliche Vorgaben verstehen, Art eines Mangels feststellen; Rechte von Käuferinnen und Käufern bei Mängeln kennen; Reklamationsgespräche führen; Reklamationen verfassen
• Thematische Bereiche: Sachmängel, Reklamationen, Kundengespräche, Bürgerliches Gesetzbuch
• Medien: Karikatur, Artikel, Lernkarten, Leitfaden, Bilder, Rollenkarten, Simulation, Text-Puzzle

Politik Arbeitsblätter, 10.-13. Schuljahr
35 Seiten (1,7 MB)

Die Ausgaben im Gesundheitswesen für die Arzneimittelversorgung steigen seit vielen Jahren an. In dieser Unterrichtsreihe setzen sich die Lernenden mit Fragen zur Wirtschaftlichkeit der Arzneimittelversorgung in Deutschland auseinander und beurteilen politisch-ökonomische Maßnahmen im Spannungsverhältnis von effizienter und bedarfsgerechter Versorgung. Sie vollziehen den Zulassungsprozess nach, berechnen den Apothekenpreis und beurteilen den Nutzen von Patentfreigaben vor dem aktuellen Hintergrund der Corona-Impfstoffe.

• Dauer: 7 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: Agierende in der Arzneimittelversorgung und ihr Zusammenwirken beschreiben; Ursachen für steigende Arzneimittelkosten erläutern; Preisbildung von Medikamenten erklären; Instrumente zur Kostendämpfung bewerten; Nutzen von Patenten beurteilen; Herausforderungen für den Arzneimittelmarkt diskutieren
• Thematische Bereiche: Gesundheitssystem, Sozialstaat, Soziale Marktwirtschaft
• Medien: Bilder, Texte, Schaubilder, Artikel, Diagramme, Tabellen

Politik Arbeitsblätter, 10.-13. Schuljahr

In der Unterrichtseinheit erarbeiten die Lernenden die unterschiedlichen Steuerarten, Grundsätze sowie Historie der Steuern und beurteilen verschiedene Steuersätze. Sie analysieren die Steuergesetzgebung im deutschen Föderalismus und nehmen Stellung zu parteipolitischen Vorschlägen zum deutschen Steuersystem und der Rolle unterschiedlicher politischer Ebenen.

• Dauer: 6 Unterrichtsstunden plus Klausur
• Kompetenzen: Entwicklung und Geschichte der Steuern nachvollziehen; verschiedene Steuerarten kennenlernen; Bedeutung des Mehrebenensys-tems für die Gesetzgebung und Aufteilung von Steuern erläutern; Grundsätze der Besteuerung erläutern; Diskussionen über Steuerpolitik und Steuersysteme führen; sich mit aktuellen Reformforderungen auseinandersetzen
• Thematische Bereiche: Steuersystem, Steuerpolitik, Parteien, Steuerarten, Mehrebenensystem
• Medien: Texte, Karikatur, Grafiken

Politik Arbeitsblätter, 9.-11. Schuljahr
10 Seiten (0,6 MB)

Am August 2021 gab es in der jüngsten Tarifrunde zwischen Deutscher Bahn und der Gewerkschaft Deutscher Lokführer den zweiten Streik auf der Schiene. Lassen Sie die Lernenden ein Flussdiagramm von den wichtigsten Ereignissen aufstellen und klären Sie dann die allgemeinen rechtlichen Hintergründe von Streiks anhand eines Podcasts. Die Schülerinnen und Schüler beurteilen im Anschluss die Frage, ob dieser Streik als Maßnahme in den Tarifverhandlungen gerechtfertigt ist.

• Klassenstufe: ab Klasse 9
• Dauer: 1–2 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: Analysekompetenz, Lesekompetenz, Reflexionskompetenz, Medienkompetenz, Sachkompetenz, Urteilskompetenz
• Thematische Bereiche: Arbeitsrecht, Tarifkonflikte, Gewerkschaften, Deutsche Bahn
• Medien: Text, Podcast, Pressemeldungen

Politik Arbeitsblätter, 7.-13. Schuljahr
132 Seiten (94,2 MB)

Am 26. September ist es so weit: Deutschland wählt einen neuen Bundestag. Es gibt viele Gründe, diese Wahl als historisch zu bezeichnen.

Nach 16 Jahren beendet Angela Merkel ihre Amtszeit als Bundeskanzlerin. Wer ihr ins Kanzleramt folgt, ist ungewiss. Umfragen zufolge müssen die beiden ehemaligen Volksparteien CDU/CSU und SPD mit herben Verlusten rechnen. Für eine weitere große Koalition werden die Stimmen dieses Mal voraussichtlich nicht reichen. Erwartet uns die erste schwarz-grüne Koalition auf Bundesebene?

Mehr als bei jeder vorherigen Bundestagswahl bestimmt das Thema „Klimaschutz“ den Wahlkampf. Insbesondere der jungen Fridays-for-Future-Generation, zu der auch die Erstwählerinnen und Erstwähler gehören, brennt dieses Thema unter den Nägeln. Umso wichtiger ist es, dass die Lernenden verstehen, wie Bundestagswahlen funktionieren und wofür die einzelnen Parteien stehen.

Das Themenheft zur Bundestagswahl 2021 liefert Ihnen daher pünktlich vielfältige Materialien in vier topaktuellen Unterrichtseinheiten: Entdecken und analysieren Sie gemeinsam mit Ihren Schülerinnen und Schülern die Spitzenkandidatinnen und Spitzenkandidaten, Umfragewerte und politische Entwicklungen. Lassen Sie die Lernenden die Verlässlichkeit von Hilfestellungen wie dem Wahl-O-Mat beurteilen und thematisieren Sie politische „Dauerbrenner“ wie das Wahlsystem und die Frage nach den Überhangmandaten, die auch in diesem Wahlkampf wieder eine Rolle spielen werden. Untersuchen Sie gemeinsam mit Ihrer Lerngruppe außerdem die „Macht der Sprache“, welche in diesem besonderen Corona-Wahlkampf von den Politikerinnen und Politikern genutzt wird.

Mit dem in dieser Ausgabe enthaltenen Planspiel können Sie die Bundestagswahl – unabhängig vom Wahlberechtigungsalter – im Klassenraum lebendig werden lassen: Die Lernenden erleben den Vorgang der Wahl und deren Auswertung hautnah. So wecken Sie Begeisterung für politische Bildung und Teilhabe!

Wir wünschen Ihnen viel Erfolg mit den Materialien im Unterricht und spannende Diskussionen!

• Bundestagswahl 2021 – Politische Bildung im Klassenzimmer erlebbar machen
• 1. Wir wählen den Bundestag! – Ein Planspiel zur Bundestagswahl 2021
• 2. Deutschland wählt ein neues Parlament – Hintergründe zur Bundestagswahl 2021
• 3. Bundestagswahl 2021 – Revolution im Parteiensystem?
• 4. Sprache in der Politik, Sprache im Corona-Wahlkampf

Politik Arbeitsblätter, 7.-10. Schuljahr

Mit diesem EduBreakout lernen die Schülerinnen und Schüler völlig selbständig und ohne Vorwissen, wie Wahlen ablaufen, welche Mandate es gibt, wie die Parteienlandschaft aussieht und was die Wahlprinzipien sind. Dazu ist nicht einmal ein Internetzugang nötig.

Bereiten Sie jetzt spielerisch Ihre Klassen auf die Wahlen im September vor!

• Klassenstufe: 7–10
• Dauer: 1-2 Stunden
• Inhalt: Mandate, Parteienlandschaft, Regierungsbildung, Wahlrecht, Wahlprinzipien, Wahlvorgang
• Kompetenzen:
  • 1. Sachkompetenz;
  • 2. Medienkompetenz
• Medien: interaktive PowerPoint-Präsentation

Politik Arbeitsblätter, 10.-12. Schuljahr

Die Unterrichtseinheit behandelt die Grundlagen des Wirtschaftsgeschehens. Ein besonderer Schwerpunkt liegt dabei auf der Perspektive von Konsumentinnen und Konsumenten. Dazu gehören auch Schülerinnen und Schüler. Mithilfe der Materialien erarbeiten die Jugendlichen ein Grundverständnis des Zusammenspiels von Unternehmen und privaten Haushalten auf dem Markt, das durch elementare wirtschaftliche Tätigkeiten wie Produzieren, Kaufen, Verkaufen und Konsumieren den Alltag der Menschen prägt. Das Grundverständnis darüber, wie Märkte funktionieren, wie Käuferinnen und Käufer sowie Unternehmen Einfluss auf diese Märkte nehmen, und was wir unter freier bzw. sozialer Marktwirtschaft verstehen, ist wichtig für vertiefende Themen, die daraus folgen, zum Beispiel „Wie Unternehmen wirtschaften“, „Zukunft der Arbeit“, „Wirtschaft und Umwelt“, „Globalisierung“, „Der mündige Verbraucher“.

• Dauer: 9 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen:* Ökonomische Grundkenntnisse, Selbstreflexion, Kollaboration, Kreativität Thematische Bereiche: Wirtschaftskreislauf, Märkte, Konsum
• Medien: Texte, Farbseiten

Politik Arbeitsblätter, 10.-13. Schuljahr

Arbeitsrecht und Wirtschaftsrecht.

Die Unterrichtseinheit vermittelt den Lernenden Rechtssicherheit in ihrem Alltag. Schwerpunkte wie Geschäftsfähigkeit, grundlegendes Vertragsrecht sowie Leistungsstörungen beim Kaufvertrag werden an Gesetzestexten geprüft.

Als Leistungsüberprüfung erstellen die Lernenden abschließend in Gruppen eine Lernbroschüre.

• Dauer: 8 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: Lesen von Gesetzestexten; strukturiertes und systematisches Arbeiten; Fachkompetenz Vertrags-, Kauf- und Urheberrecht
• Medienkompetenzen: Kommunizieren und Kooperieren; Produzieren und Präsentieren; Analysieren und Reflektieren
• Thematische Bereiche: Rechts- und Geschäftsfähigkeit, Kaufrecht, Vertragsrecht, Leistungsstörungen, Urheberrechte im Internet
• Medien: Texte, Gesetzestexte, Bilder
• Zusatzmaterialien: Paragrafenauswahl BGB, Info-Broschüre „Rechtliches Handeln im Alltag“ mit Google Docs

Politik Arbeitsblätter, 10.-12. Schuljahr
33 Seiten (1,1 MB)

Die Unterrichtseinheit bietet eine Einführung in die Politikfelder Friedenssicherung und Entwicklungszusammenarbeit. Sie gibt einen Überblick über die wichtigsten Institutionen in diesem Bereich und ermöglicht einen Einblick in deren Arbeitsweise. Abgerundet wird sie mit einem Beispiel, anhand dessen die Schülerinnen und Schüler das Gelernte analytisch und spielerisch umsetzen.

• Dauer: 10 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: die Institutionen für Friedens- und Entwicklungspolitik kennen und verstehen, friedenserhaltende Maßnahmen kritisch hinterfragen, Handlungsoptionen ziviler Konfliktbearbeitung kennenlernen
• Thematische Bereiche: internationale Institutionen der Sicherheitspolitik, Chancen und Grenzen der zivilen Konfliktbearbeitung, der Konflikt im Jemen und die Möglichkeiten seiner Bearbeitung
• Medien: Texte, Bilder, Learning-App

Politik Arbeitsblätter aktuell
11.-13. Schuljahr, 19 Seiten (1,0 MB)

Jugendliche befinden sich in einer hochsensiblen Phase ihres Lebens. Sie sind auf der Suche nach Zugehörigkeit und nach der eigenen Identität. Beides bedingt sich, denn Jugendlichen ist es wichtig, wie sie in den Augen anderer erscheinen. Sie müssen neue Rollen ausprobieren und ihre noch nicht gefestigte Identität immer wieder überarbeiten oder neu suchen.

Da sich junge Menschen nahezu ständig im Netz bewegen, findet die Suche nach der eigenen Identität auch im virtuellen Raum statt. Influencerinnen und Influencer sind dabei bedeutungsvolle Vorbilder, weil sich Jugendliche mit ihnen persönlich identifizieren können. Sie wirken nahbar und alltäglich, wenn sie Fotos und Videos aus ihrem Leben veröffentlichen und ihre vermeintlichen Probleme vor ihren Abonnenten und Followern ausbreiten. So geben sie ihnen das Gefühl, dass sie am Leben ihres Vorbilds teilhaben und damit Teil einer Community sind. Influencer wirken somit auch dann glaubwürdig und authentisch, wenn sie Werbebotschaften posten.

Influencer bedienen das Bedürfnis nach Zugehörigkeit und Verbundenheit. Sie vermitteln, dass es Marken sind, die zur Gestaltung der eigenen Identität beitragen. Problematisch ist, dass sie bereits sehr früh an junge Menschen herantreten, die sich meist noch völlig unkritisch im Netz bewegen, um sie an Marken zu binden.

In dieser Unterrichtseinheit hinterfragen die Lernenden die Mechanismen der Kommerzialisierung und setzen sich mit Alternativen auseinander.

• Dauer: 5 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: Werbestrategien hinterfragen; sich mit dem Menschenbild der Marktwirtschaft auseinandersetzen; das Leben einer jungen Nonne diskutieren
• Thematische Bereiche: Werbung, Marktwirtschaft
• Medien: Texte, Bilder, Videos

Politik Arbeitsblätter 10.-13. Schuljahr
27 Seiten (3,1 MB)

Was ist Krieg? Wie entstehen Kriege? Ist die Welt friedlicher oder kriegerischer geworden? In welchem Land der Welt lebt es sich am gefährlichsten, in welchem am sichersten? Ist Frieden nur die Abwesenheit von Krieg? Diese Fragen sind gerade für junge Menschen hochinteressant, denn sie sind es, die die Welt von morgen mitgestalten. Die vorliegende Unterrichtseinheit liefert Antworten. Dabei muss jeder Lehrkraft klar sein, dass das Thema „Krieg“ zu komplex ist, um es in einer Unterrichtsreihe abzuhandeln. Es mussten daher Schwerpunkte gesetzt werden und komplette Themenkomplexe, wie beispielsweise die Sicherheitspolitik der NATO und die Einflussmöglichkeiten der UN, in andere Reihen ausgelagert werden. Ziel dieser Reihe ist es vielmehr, das Wesen des Krieges und seine Ursachen zu ergründen und gleichzeitig zu überlegen, wie Frieden möglich sein könnte.

Die Unterrichtseinheit erklärt den Jugendlichen, was Krieg und Frieden eigentlich bedeuten, wie Kriege entstehen und wie Frieden möglich ist.

Politik Arbeitsblätter 11.-13. Schuljahr

Die kam es zum Syrienkrieg? Welche Akteure gibt es und welche Interessen verfolgen sie? Und wie lässt sich dieser Krieg beenden? Im Syrienkrieg laufen die dominierenden Konflikte des gesamten Nahen Ostens zusammen. Daher lässt sich am Beispiel Syriens viel über die Machtkämpfe in einer unruhigen Region lernen, die zur unmittelbaren Nachbarschaft Europas gehört. Der Konflikt eignet sich außerdem als praxisnahes Lehrstück für eine systematische Konfliktanalyse.

• Klassenstufe: ab Klasse 11
• Dauer: 10 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: Konfliktlinien im Nahen Osten sowie die wichtigsten Akteure und ihre Interessen verstehen; Konflikte systematisch analysieren und kritisch bewerten; eigenständig konstruktive Lösungen erarbeiten; Möglichkeiten und Grenzen der Friedensschaffung erkennen
• Thematische Bereiche: Krieg, Konflikte, Naher Osten, Sicherheitspolitik, Syrien
• Medien: Texte, Bilder, Zeitungsartikel, Karten

Aktuelle Sozialkunde Arbeitsblätter
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Sozialkunde/ - Gymnasium 11.-13. Schuljahr
Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit
31 Seiten (2,3 MB)

Das Ziel dieser Unterrichtseinheit ist es, die (außen-)politische Urteilsfähigkeit der Schüler im Hinblick auf aktuelle Debatten über die Gegenwart und Zukunft der NATO zu stärken. Vor allem für diejenigen Schüler, die vor ihrer Ausbildung bei der Bundeswehr waren oder nach ihrer Berufsschulzeit noch zur Armee möchten, ist das Thema sicherlich besonders interessant. Aber auch für alle anderen ist das Thema NATO hochrelevant, weil die Allianz einer der wichtigsten Pfeiler deutscher Außen- und Sicherheitspolitik ist und sie als Bürger mit den Grundlagen dieser Organisation sowie den aktuellen Debatten um deren Zukunft zumindest grundlegend vertraut sein sollten.

Die Lernenden setzen sich dazu zunächst mit dem historischen Hintergrund zur Gründung der NATO sowie mit der Geschichte der Allianz auseinander. Anschließend behandeln sie die Organisation und die Aufgabenverteilung im Bündnis, die Rolle der Beistandspflicht nach Artikel 5 des Nordatlantikvertrages sowie die Rolle der nuklearen Abschreckung. In der zweiten Hälfte der Reihe werden die NATO-Einsätze in Bosnien, im Kosovo und in Afghanistan, die NATO-Osterweiterung, der erneuerte Fokus auf die Bündnisverteidigung seit 2014 und die Rolle Deutschlands im Bündnis erläutert. Die beiden letzten Materialien befassen sich mit dem aktuell heiß diskutierten Zwei-Prozent-Ziel der NATO sowie der möglichen Option bzw. Alternative einer europäischen Armee.

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Sozialkunde/ - Gymnasium 11.-13. Schuljahr
Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit
29 Seiten (4,1 MB)

Wie entstehen eigentlich in Deutschland Gesetze? Anhand verschiedener Spiele vollziehen die Lernenden diesen Prozess auf Bundesebene nach, an dem mehrere Verfassungsorgane beteiligt sind und auch gesellschaftliche Interessen über Sachverständige mit berücksichtigt werden.

Die Erarbeitung soll vor allem handlungsorientiert und spielerisch erfolgen. Der Schwerpunkt liegt dabei auf den Beratungen im Bundestag, die durch den Ansatz des Planspiels erarbeitet werden. Die Arbeit des Bundestags ist oft medial präsent. Das oft kritisierte Fehlen von Abgeordneten bei Sitzungen in Fernsehübertragungen von Debatten kann hier schlüssig verstanden werden, indem auch die Arbeit in Ausschüssen Berücksichtigung findet.

• Dauer: 7 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen:
  • die Funktionen der Verfassungsorgane und die Elemente der Gewaltenverschränkung im Gesetzgebungsprozess benennen
  • die Entstehung eines Bundesgesetzes in einem Planspiel simulieren
  • Unterschiede zwischen Einspruchs- und Zustimmungsgesetzen erarbeiten
• Thematische Bereiche: Gewaltenteilung, Verfassungsorgane, Gesetzgebung
• Medien: Bilder, Informationstexte, Rollenkarten, Spielpläne

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Sozialkunde/ - Gymnasium 11.-13. Schuljahr
Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit
41 Seiten (1,7 MB)

Am Anfang einer Existenzgründung sollte immer ein Businessplan stehen. Ziel dieser Unterrichtseinheit ist es, einen solchen zu erstellen. Dabei werden zentrale Bausteine wie Zielgruppe und Marktanalyse, Marketing, Personalplanung und Aufgabenteilung sowie Finanzierung in Gruppen aufgeteilt und bearbeitet. Abschließend wird das Ergebnis im Plenum präsentiert.

• Dauer: 13 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: eine Geschäftsidee entwickeln und optimieren; Kreativitätstechniken anwenden; einen Businessplan erstellen; eine Zielgruppe definieren; den Markt und die Konkurrenz für die eigene Idee analysieren; Rechtsformen von Unternehmen kennen; eine Geschäftsidee präsentieren
• Thematische Bereiche: Unternehmensgründung, Geschäftsideen, Rechtsformen
• Medien: Texte, Bilder, Grafiken

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Sozialkunde/ - Gymnasium 11.-13. Schuljahr
Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit
27 Seiten (2,0 MB)

Am Anfang einer Existenzgründung sollte immer ein Businessplan stehen. Ziel dieser Unterrichtseinheit ist es, einen solchen zu erstellen. Dabei werden zentrale Bausteine wie Zielgruppe und Marktanalyse, Marketing, Personalplanung und Aufgabenteilung sowie Finanzierung in Gruppen aufgeteilt und bearbeitet. Abschließend wird das Ergebnis im Plenum präsentiert.

• Dauer: 13 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: eine Geschäftsidee entwickeln und optimieren; Kreativitätstechniken anwenden; einen Businessplan erstellen; eine Zielgruppe definieren; den Markt und die Konkurrenz für die eigene Idee analysieren; Rechtsformen von Unternehmen kennen; eine Geschäftsidee präsentieren
• Thematische Bereiche: Unternehmensgründung, Geschäftsideen, Rechtsformen
• Medien: Texte, Bilder, Grafiken

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Sozialkunde/ - Gymnasium 10.-13. Schuljahr
Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit
39 Seiten (16,4 MB)

Das Bundesverfassungsgericht (BVerfG) ist nicht nur das höchste Gericht der Bundesrepublik Deutschland, es genießt darüber hinaus bei den meisten Bürgerinnen und Bürgern großes Vertrauen. Seit das Gericht im Jahr 1951 seine Arbeit aufgenommen hat, hat es 207 651 Bürgeranträge entgegengenommen (Stand: Dezember 2013). Doch selbst ohne die direkte Beteiligung der Bürgerinnen und Bürger nimmt das Bundesverfassungsgericht wichtige Aufgaben wahr, zum Beispiel Klagen der Opposition gegen die Regierungsmehrheit. Als „Hüter der Verfassung“ verkörpert es für viele Menschen geradezu das Prinzip der Rechtsstaatlichkeit. Daher spielt das Bundesverfassungsgericht auch in den Lehrplänen eine wichtige Rolle. Unser demokratischer Rechtsstaat hängt vom Vertrauen seiner Bürgerinnen und Bürger ab und dieses bedarf der Kenntnis der eigenen Rechte. Damit auch junge Menschen Vertrauen in diese Ordnung gewinnen und in der Lage sind, sich aktiv an ihr zu beteiligen, müssen sie zunächst ihre eigenen Rechte kennen. Die Schülerinnen und Schüler sollten wissen, dass sie ihre Grundrechte notfalls vor dem Bundesverfassungsgericht einklagen dürfen und wie das funktioniert. In dieser Unterrichtseinheit / diesem Lernzirkel lernen sie daher die Funktionsweise des höchsten deutschen Gerichts kennen und erarbeiten eigenverantwortlich ein Grundwissen zu diesem Thema.

• Themen: Anforderungen an Richter/-innen des Bundesverfassungsgerichts, Verfahrenstypen, Aufbau des Gerichts, Verhältnis von deutschem und europäischem Recht, Verhältnis zur Politik, Architektur des Gerichtsgebäudes
• Ziele: Die Schülerinnen und Schüler stärken ihr Vertrauen in den deutschen Rechtsstaat, indem sie erfahren, wie das Bundesverfassungsgericht arbeitet und wofür es zuständig ist. Sie setzen sich selbstständig mit verschiedenen Aspekten auseinander und hinterfragen kritisch die Rolle des Bundesverfassungsgerichts in unserer Demokratie und in Europa.
• Klassenstufe: ab Klasse 10
• Zeitbedarf: 4–5 Unterrichtsstunden

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Sozialkunde/ - Gymnasium 11.-13. Schuljahr
Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit

Mitbestimmung und Betriebsräte sind historische Errungenschaften, die die Rechte der Arbeitskräfte schützen und stärken. Die Mitwirkung und Mitbestimmung kann bei einem Dialog auf Augenhöhe auch für den gesamten Betrieb fruchtbar sein: Arbeitskräfte sind stärker in die betrieblichen Geschehnisse eingebunden und es kann verhindert werden, dass engagierte Beschäftigte dem Unternehmen den Rücken kehren. Die Auszubildenden lernen in dieser Unterrichtseinheit die Bedeutung sowie Rechte und Kompetenzen des Betriebsrats kennen.

• Dauer: 8 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: Historie der Mitbestimmung kennen; Betriebsverfassungsgesetz im Überblick kennen; Aufgaben und Rechte des Betriebsrats beschreiben und fallbezogen einschätzen; in Rollenspielen eigene Standpunkte erörtern; Lerntechnik Mind-Map
• Thematische Bereiche: Geschichte der betrieblichen Mitbestimmung, Betriebsverfassungsgesetz, Aufgaben, Rechte und Plichten eines Betriebsrats
• Medien: Texte, Bilder, Gesetzestexte, Grafiken, Diagramme, Karikaturen, Mind-Map
• Zusatzmaterialien: Gesetzesauszug

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Sozialkunde/ - Gymnasium 11.-13. Schuljahr
Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit

Aufgrund der Pandemie ist Präsenzunterricht nicht mehr möglich. Dieses Unterrichtsmaterial ist daher so konzipiert, dass es digital verbreitet werden kann und die Lernenden entweder einzeln oder in digitaler Gemeinschaftsarbeit zusammenarbeiten können. Dazu wird auch die Website LearningApps genutzt. Grundsätzlich wurde der Beitrag so gestaltet, dass er, falls nicht anders zu bewerkstelligen, vollständig in Einzelarbeit von den Lernenden bearbeitet werden kann.

Der Beitrag ist fachübergreifend zum Einsatz in den gesellschaftswissenschaftlichen Fächern entworfen – die Corona-Krise berührt schließlich fast alle Bereiche unseres Lebens und lässt sich zudem in den historischen Kontext großer Seuchenausbrüche einordnen. Die Reihe umfasst daher fünf Materialien, die sich jeweils den Fächern Geschichte, Wirtschaft, Politik/Sozialkunde, Ethik und Religion zuordnen lassen.

Inhaltsverzeichnis:

• Die Lernenden erkunden anhand eines historischen Beispiels den Umgang unserer Vorfahren mit Seuchen und deren Folgen für die damalige Gesellschaft.
• M 1 Geschichte wiederholt sich!? – Die Spanische Grippe und der Kampf der Menschheit ums Überleben

• Lernziel: Die Lernenden schätzen die Folgen der Coronavirus-Pandemie für die (Welt-)Wirtschaft ein und setzen sich mit staatlichen Rettungsmaßnahmen auseinander.
• M 2 Ein Land macht dicht – Corona und die Folgen für die Wirtschaft

• Lernziel: Die Lernenden befassen sich mit der Rolle des Staates bei der Seuchenbekämpfung.
• M 3 Der Staat greift durch – Politik im Kampf gegen das Virus

• Lernziel: Die Lernenden erörtern ethisch-moralische Fragen der Seuchenbekämpfung.
• M 4 Freiheit versus Solidarität – Provoziert Corona ein ethisches Dilemma?

• Lernziel: Die Lernenden untersuchen die Rolle der Nächstenliebe im Kampf gegen die Epidemie.
• M 5 „Abstand als Fürsorge“? – Corona als Herausforderung für die Nächstenliebe

Hinweise und Erwartungshorizonte

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Sozialkunde/ - Gymnasium 11.-13. Schuljahr
Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit
31 Seiten (2,3 MB)

Die Unterrichtseinheit / das Stationenlernen hat die wirtschaftspolitische Bildung der Schülerinnen und Schüler im Blick, welche das gesetzliche Sozialversicherungssystem kennen lernen. Dies geschieht im Kern der Unterrichtssequenz mithilfe eines Lernzirkels. So können sich die Schüler individuell und selbstorganisiert mit einem Lerngebiet auseinandersetzen. Zunächst erarbeiten sich die Schüler wichtige Begriffe und Definitionen (z. B. Beitragsprinzip, Solidaritätsprinzip, Beitragsbemessungsgrenze), bevor sie im Anschluss an die einzelnen Lernstationen kritisch aktuelle Entwicklungen und Alternativmodelle (z. B. Bürgerversicherung) beurteilen und einschätzen.

Der Einstieg in die Unterrichtseinheit erfolgt induktiv. Anhand eines historischen Bildes, das die Situation der Arbeiter während der Industrialisierung veranschaulicht, wird die Problematik der Absicherung im Falle von Krankheit oder Unfällen gezeigt.

Zentrales Thema der Unterrichtseinheit sind die fünf Säulen der deutschen Sozialversicherung. Zunächst beschäftigen sich die Schüler mit den Grundlagen der Sozialversicherung, wie sie im Rahmen des Grundgesetzes und der sozialen Marktwirtschaft festgelegt sind. Die einzelnen Stationen aus dem Lernzirkel thematisieren jeweils einen Zweig der Sozialversicherung. Die Lernstationen steigen tendenziell im Komplexitätsgrad, die Reihenfolge kann prinzipiell aber von den Schülern gewählt werden.

Es ist der Lehrkraft überlassen, die Stationen wahlweise in Einzel-, Partner- oder Gruppenarbeit erarbeiten zu lassen. Die Entscheidung über die – vorgegebene oder freie – Wahl der Sozialform kann auch je nach Leistungsstärke getroffen werden.

• Klassenstufe: 9–10
• Dauer: 6–8 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: die historische Dimension der Sozialversicherung begreifen; die fünf Säulen der Sozialversicherung kennen; die Prinzipien der Sozialversicherung verstehen; die Bürgerversicherung als Alternative kritisch diskutieren
• Thematische Bereiche: Krankenversicherung, Rentenversicherung, Unfallversicherung, Arbeitslosenversicherung, Pflegeversicherung, Bürgerversicherung

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Sozialkunde/ - Gymnasium 11.-13. Schuljahr
Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit

Kaum ein Land ist in den Medien so präsent wie China. Die Schülerinnen und Schüler werden täglich mit neuen Nachrichten und Kommentaren zur Entwicklung in diesem Land konfrontiert. Um dies kritisch zu begleiten, bietet sich diese Unterrichtsreihe als Beispiel für die Veränderungen der globalen Machtstrukturen an. Dabei lernen die Schüler nicht nur die Komplexität des Begriffes „globale Macht“ in seiner Definition und ihren unterschiedlichen Erscheinungsformen kennen, sondern werden kontinuierlich auch Chancen und Gefahren, Vor- und Nachteile politischer Entwicklungen beurteilen.

Nach einer ersten Annäherung an das Thema durch Schlagzeilen und einen überblicksartigen Text erarbeiten die Schüler die Struktur der Unterrichtsreihe und erhalten dadurch Transparenz über die folgenden Schwerpunktthemen, die die wichtigsten Bereiche globaler Macht beleuchten. Mit dem darin erworbenen Wissen beurteilen die Schüler abschließend die globale Macht Chinas.

• Klassenstufe: ab Klasse 11
• Dauer: 10–11 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: das politische System und die wirtschaftliche Entwicklung Chinas analysieren; Wirtschaftsprojekte verschiedenen Interessen zuordnen; Chancen und Risiken der Digitalisierung beurteilen; den Umgang mit Minderheiten einordnen und beurteilen; Chinas internationale Einbindung analysieren; die globale Macht Chinas nach wissenschaftlichen Kriterien einordnen
• Thematische Bereiche: internationale Beziehungen, Volkswirtschaft und Politik Chinas, technologischer Fortschritt, Digitalisierung, Umgang mit Minderheiten

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Sozialkunde/ - Gymnasium 11.-13. Schuljahr
Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit
33 Seiten (2,6 MB)

Ausgehend von einem überlieferten historischen Ereignis, erarbeiten die Schülerinnen und Schüler* in einer Gruppenarbeit die wichtigsten Formen der Schwankung wirtschaftlicher Aktivität. In der nachfolgenden Stunde beschäftigen sie sich genauer mit den Phasen des mittelfristigen Konjunkturzyklus sowie der wirtschaftlichen Entwicklung der Bundesrepublik Deutschland seit den 1950er Jahren. Dabei erkennen sie, dass in der Vergangenheit regelmäßig wirtschaftliche Schwankungen aufgetreten sind. Die Ziele des Stabilitäts- und Wachstumspaktes dienen als Ausgangspunkt für die Analyse der aktuellen konjunkturellen Situation. Dabei werden in einer arbeitsteiligen Gruppenarbeit Auszüge von Gutachten der führenden Wirtschaftsforschungsinstitute analysiert und nachfolgend miteinander verglichen, ggf. unter Zuhilfenahme eines Ampelsystems. Abschließend reflektieren die Jugendlichen vor dem Hintergrund der Weltwirtschaftskrise in den 1930er Jahren die Grenzen der Konjunkturanalyse.

Das Auswerten von Sachtexten und statistischen Daten steht im Zentrum der vorliegenden Unterrichtseinheit. Um verschiedene Lerntypen anzusprechen, kommen ebenfalls visuelle und auditive Medien zum Einsatz. Kooperative Sozialformen verlangen eine Interaktion der Schüler in Gruppen sowie die Präsentation der jeweiligen Ergebnisse im Plenum. Bei ausreichender Zeit und technischer Ausstattung können die Präsentationen auch mittels Multimedia erfolgen.

• Klassenstufe: 10/11/12
• Dauer: 6 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: Systematisierung und Analyse von Konjunkturindikatoren, Verortung der konjunkturellen Lage einer Volkswirtschaft im Konjunkturzyklus, Versuch einer Prognose der zukünftigen Entwicklung
• Thematische Bereiche: wirtschaftliche Schwankungen, mittelfristiger Konjunkturzyklus und -analyse, konjunkturpolitische Maßnahmen, Konjunkturprognose
• Medien: Texte, Bilder, Zeitungsartikel, Karikatur, Grafik, Zitat, Podcast, Film
• Zusatzmaterialien: Podcasts zu den Themen „Konjunktur“ und „Konjunkturzyklus“

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Sozialkunde/ - Gymnasium 11.-13. Schuljahr
Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit

Der Euro ist spätestens mit der Finanzkrise von 2008 in eine Krise geraten. Über die tieferen Ursachen der Eurokrise und über Möglichkeiten, sie politisch zu überwinden, streiten Politiker/innen ebenso wie Wirtschaftsexpertinnen und -experten. Die Schülerinnen und Schüler analysieren die Gründe der Krise und verschiedene politische Positionen zum Vorschlag, die Eurokrise mithilfe einer Fiskalunion zu lösen. Zudem analysieren sie zwei Szenarien, um zu einem fundierten politischen Urteil zu gelangen.

• Klassenstufe: 11/12/13
• Dauer: 10–12 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: die Gründe für die Krise der Eurozone analysieren, Konfliktlinien herausarbeiten, unterschiedliche Ziele, Interessen und Werte von politischen Akteuren nachvollziehen, Szenarien analysieren, ein politisches Urteil formulieren
• Thematische Bereiche: Eurokrise, Wirtschaftspolitik, Europapolitik
• Medien: Texte, Bilder, Zeitungsartikel, Karikatur, Grafiken, Szenarien
• Zusatzmaterialien: Szenarien und Methodenseite für eine Szenarienanalyse

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Sozialkunde/ - Gymnasium 11.-13. Schuljahr
Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit

Das Ziel dieser Unterrichtseinheit ist es, den Schülerinnen und Schülern1 die enorme Bedeutung der Menschen­ rechte in ihrem Alltag zu vermitteln und sie im besten Fall zu eigenem Engagement anzuregen. Ein besonderer Schwerpunkt der Unterrichtseinheit liegt auf der eigenständigen und kreativen Auseinandersetzung mit Inhalten. Daher werden im Laufe der Reihe regelmäßig Bastelmaterialien wie Schere, Kleber, Poster, Bildmaterialien etc. benötigt. Für die Bearbeitung einiger Materialien ist ein Zugang zum Internet für den Abruf von Filmsequenzen oder Webtexten, die mit Links oder QR­Codes hinterlegt sind, notwendig. Wenn möglich, können die Lernenden mit ihren eigenen Smartphones arbeiten. Falls der Einsatz von Smartphones nicht möglich ist, können Sie die Einheit auch im Computerraum bearbeiten lassen.

• Dauer: 8 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: die historische Dimension der Menschenrechte nachvollziehen; einzelne Artikel der Allgemeinen Erklärung der Menschenrechte präsentieren; einen Bezug der Menschenrechte zum eigenen Alltag herstellen; sich mit Menschenrechtsverletzungen und deren Ahndung auseinandersetzen; die Arbeit von Menschenrechtsorganisationen kennenlernen
• Thematische Bereiche: politische, kulturelle und soziale Rechte, Menschenrechtsverletzungen, Internationaler Strafgerichtshof, Allgemeine Erklärung der Menschenrechte, Menschenrechtsorganisationen (NGOs)
• Medien: Statistiken, Erklärvideos, Informationstexte
• Zusatzmaterialien: Menschenrechte­Quiz zur Lernerfolgskontrolle

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Sozialkunde/ - Gymnasium 11.-13. Schuljahr
Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit

Die Medienkompetenz von Schülern soll gestärkt werden – vor dem Hintergrund, dass sie als „Prosumenten“ digitale Medien in zahlreichen unterschiedlichen Kontexten bewusst und unbewusst zur Befriedigung ihrer Bedürfnisse nutzen und damit auch den durch Big Data entstehenden Herausforderungen begegnen. Die vorliegenden Materialien fördern Medienkompetenz in vier Bereichen der Strategie „Bildung in der digitalen Welt“: Kommunizieren und Kooperieren, Produzieren und Präsentieren, Schützen und sicher Agieren sowie Analysieren und Relektieren. Dabei wird die Urteilskompetenz der Schüler gestärkt, sodass sie eine relektierte Handlungskompetenz entwickeln.

In der Unterrichtseinheit werden ausgehend vom Hinterfragen des Wahrheitsgehalts digitaler Bilder auch die rechtlichen Grundlagen zur Verwendung von Bildern im Internet beleuchtet.

Mit dem Fokus auf persönliche Sicherheit widmet sich die Reihe anschließend dem Thema privater Daten. Ziel ist es hierbei, Selbstbestimmung zu fördern und Handlungsstrategien zu entwickeln.

Auch die strukturelle Angebotskenntnis wird erweitert. Dazu führen die Schüler Online-Suchen durch und relektieren diese kriteriengeleitet, um so auf der informatischen Ebene beurteilen zu können, ob Suchmaschinen objektiv oder manipulativ Ergebnisse anzeigen.

Die kritische Bewertung ihrer Bewegung im Internet setzen sie anhand des Geschäftsmodells der personalisierten Werbung von Google AdWords, AdSense und Analytics fort.

Abschließend erfolgt eine Beschäftigung mit dem Thema Datenschutz anhand der 2018 eingeführten Datenschutz-Grundverordnung und ihren Auswirkungen für die Schüler privat, aber auch im Kontext des Berufslebens und ihrer Betriebe.

Der Zusammenhang dieser komplexen Themen mit der alltäglichen Lebenswelt der Schüler wird anhand der Materialien deutlich, um den Lernenden den Zugang zu erleichtern und ihre Medienkompetenz so nachhaltig zu stärken.

• Dauer: 8 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: die eigene Internetnutzung kritisch reflektieren, die Funktionsweise von Suchmaschinen und Algorithmen analysieren, eine eigene Position zu Datenerhebung und Datenschutz vertreten
• Thematischwe Bereiche: digitale Selbstbilder, Funktionsweise von Suchmaschinen, Auswertung digitaler Daten, personalisierte Werbung, Datenschutz
• Zusatzmaterialien: Methodenseite „Internetrecherche“, Gebrauchsanleitung und Bewertungsraster für einen Blog

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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit

Sozialkunde/ - Gymnasium 11.-13. Schuljahr
39 Seiten (7,1 MB)

Als Einstieg vergleichen die Schüler das Votum der Bürger Großbritanniens mit einer Umfrage in Deutschland. Sie interpretieren eine Karikatur zum Brexit. Sie beschäftigen sich mit den Wünschen der Brexit-Befürworter und überlegen, ob diese realistisch sind . Sie interpretieren den Text eines Plakats. Sie beschäftigen sich mit der Volksabstimmung zum Brexit und stellen in einer Tabelle Kriterien zusammen, unter welchen Voraussetzungen die Volksabstimmung hätte ablaufen sollen. Die Lernenden beschreiben die Bedeutung des „Backstop“ für die EU und die Konsequenzen eines ungeregelten Brexits. Sie interpretieren eine Karikatur zum Austritt Großbritanniens aus der EU. Sie gewinnen Impressionen von bedeutenden Wirtschaftszweigen Großbritanniens. Sie stellen in einer Tabelle positive und negative Auswirkungen eines Brexits für die Wirtschaftssektoren Großbritanniens zusammen. Die Schüler bilden zwei Gruppen und diskutieren sowohl aus Sicht der EU als auch aus Sicht des Vereinigten Königreichs zum Thema „Folgen des Brexits für die Wirtschaftsbeziehungen zwischen EU und Vereinigtem Königreich“. Sie informieren sich über den britischen Entwicklungsplan als Folge des Brexits. Sie erörtern angesichts der Aktivitäten der EU-27-Mitgliedsstaaten die Frage, welche der Planungen die größte Chance haben, umgesetzt zu werden. Sie begründen ihre Meinung. Die Lernenden diskutieren sowohl aus Sicht der EU als auch aus Sicht des Vereinigten Königreichs das Thema „Folgen des Brexits für die Wirtschaftsbeziehungen EU–Vereinigtes Königreich“. Sie erstellen dazu ein Schaubild. Die Unterrichtseinheit schließt mit einer Lernerfolgskontrolle „Großbritannien und die EU“ (LEK).

• Klassenstufe: Sek. II
• Dauer: 7 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: Unterschiedliche Arbeitsmethoden der Geografie zur Informationsgewinnung anwenden, raumprägende Faktoren hinsichtlich ihrer Wirkung beurteilen
• Thematische Bereiche: Auswirkungen für einzelne Wirtschaftssektoren Großbritanniens nach einem Brexit, bedeutende Wirtschaftsbranchen und Großbritanniens Wirtschaftsstruktur, Wirtschaftsdaten zu Großbritannien, mögliche wirtschaftliche Folgen des Brexits
• Medien: Texte, Karten, Statistiken, Diagramme, Farbfolie, Fotos, Internet

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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit

Sozialkunde/ - Gymnasium 11.-13. Schuljahr
28 Seiten (13,5 MB)

Innovation und Wachstum in einer Marktwirtschaft sind eng mit Entrepreneurship verbunden, doch in Deutschland gibt es immer noch eine allgemeine Skepsis gegenüber Unternehmensgründungen. Die Wirtschaftsdidaktiker Vera Kirchner und Dirk Loerwald fordern, dass die unternehmerischen Kompetenzen des Entrepreneurs, wie z. B. Risikobereitschaft oder Verantwortungsbewusstsein, als allgemeine schulische Bildungsziele verankert werden, da diese Fähigkeiten heute in vielen beruflichen und privaten Angelegenheiten gefordert werden.

Deshalb geht es in der vorliegenden Unterrichtseinheit eher um die Förderung einer Kultur unternehmerischen Denkens aufseiten der Schüler und weniger um eine direkte unternehmerische Qualifikation im Sinne eines Gründungskurses. Der Schwerpunkt der Einheit liegt auf Fallbeispielen von kleinen, neu gegründeten Unternehmen, die Produkte und Dienstleistungen aus dem Lebensbereich der Schüler bereitstellen. Die Lernenden bearbeiten „Kurzfälle“ (incident cases) und erleben erfolgreiche Gründer als Vorbilder. Der Umgang mit dem Thema „Scheitern“ trägt zur Förderung der unternehmerischen Eigenschaft „Risikoneigung“ bei und fördert die Reflexion über die eigene Berufswahl.

Dauer: 10 Stunden

• Motivation und Gründe für die Selbstständigkeit kennenlernen
• sich mit Eigenschaften von Existenzgründern auseinandersetzen; anhand von Fallbeispielen Erfolgsfaktoren für die Unternehmensgründung erarbeiten
• eine Markt- und eine SWOT-Analyse durchführen

• Zusatzmaterial zu den Themen „Standort Deutschland“, „Crowdfunding“ und „Social Entrepreneurship“
• Vorschlag zur Leistungsmessung

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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit

Sozialkunde/ - Gymnasium 11.-13. Schuljahr

Die Unterrichtseinheit informiert die Schülerinnen und Schüler über die aktuelle Umbruchsituation im Einzelhandel und die Probleme, vor die Unternehmer, aber auch Kommunalpolitiker, Städteplaner und nicht zuletzt die Endkunden durch das Ladensterben sowie den wachsenden Anteil des Online-Handels gestellt werden. Die Lernenden erarbeiten verschiedene Lösungsansätze und Strategien gegen die Verödung von Innenstädten sowie fehlende Einkaufsmöglichkeiten in Kleinstädten und recherchieren zu Projekten zur Verhinderung des Ladensterbens im eigenen Umfeld.

Dauer: 6 Stunden

• das eigene Konsumverhalten in Zeiten des Online-Shoppings reflektieren
• den gesamtwirtschaftlichen Trend vom Offline- zum Online-Handel hin und dessen Gründe erfassen
• die Konsequenzen veränderter Kaufgewohnheiten für unterschiedliche Betroffene darstellen
• Lösungsstrategien für den heutigen Einzelhandel erkennen

• aktuelle Fallbeispiele zum Ladensterben im Einzelhandel
• schüleraktivierendes Material

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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit

Sozialkunde/ - Gymnasium 11.-13. Schuljahr

Die Unterrichtseinheit informiert die Schülerinnen und Schüler über die aktuelle Umbruchsituation im Einzelhandel und die Probleme, vor die Unternehmer, aber auch Kommunalpolitiker, Städteplaner und nicht zuletzt die Endkunden durch das Ladensterben sowie den wachsenden Anteil des Online-Handels gestellt werden. Die Lernenden erarbeiten verschiedene Lösungsansätze und Strategien gegen die Verödung von Innenstädten sowie fehlende Einkaufsmöglichkeiten in Kleinstädten und recherchieren zu Projekten zur Verhinderung des Ladensterbens im eigenen Umfeld.

Dauer: 6 Stunden

• das eigene Konsumverhalten in Zeiten des Online-Shoppings reflektieren
• den gesamtwirtschaftlichen Trend vom Offline- zum Online-Handel hin und dessen Gründe erfassen
• die Konsequenzen veränderter Kaufgewohnheiten für unterschiedliche Betroffene darstellen
• Lösungsstrategien für den heutigen Einzelhandel erkennen

• aktuelle Fallbeispiele zum Ladensterben im Einzelhandel
• schüleraktivierendes Material

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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit

Sozialkunde/ - Gymnasium 11.-13. Schuljahr

Im ersten Teil dieser Unterrichtseinheit stehen Unternehmen mit ihrer Preispolitik im Fokus. Die Schülerinnen und Schüler erkennen dabei die elementare Bedeutung, die der Preis im Verhältnis zu den anderen Gewinntreibern Kosten und Absatz auf den Gewinn eines Unternehmens hat. Anhand von Modellrechnungen weisen sie die Bedeutung von Preisveränderungen nach. Des Weiteren lernen die Schüler den Umgang mit Preis-Mengen-Diagrammen. Die Materialien sind so angelegt, dass sie Schritt für Schritt nachvollziehen, wie sich Veränderungen von Angebot und Nachfrage im Preis-Mengen-Diagramm auswirken. Dies geschieht anhand von Fallbeispielen aus dem Bereich „Sport“.

Anschließend gehen die Lernenden der Problemfrage nach, warum Unternehmen für objektiv vergleichbare oder sogar gleiche Güter und Dienstleistungen unterschiedliche Preise verlangen. Der Einstieg knüpft an ihre Erfahrungswelt im Bereich „Kleiderkauf“ an: Aus der Modebranche dürften den meisten Schülern verschiedene Preispositionen bekannt sein. Auch hier arbeiten die Lernenden anhand von Fallbeispielen aus der Mode-, Getränke- und Flugbranche sowie mithilfe von Kennzahlen wie Preiselastizität und Gewinn(potenzial).

Dauer: 8 Stunden

• die Bedeutung des Preises auf dem Markt erklären und anhand von Modellrechnungen erschließen
• Verschiebungen der Angebots- und Nachfragemenge erläutern
• Fachbegriffe (wie z. B. Gewinn, Absatz, Umsatz) definieren und anwenden
• Preiselastizitäten berechnen und analysieren
• Arten der Preisdifferenzierung beschreiben, systematisieren und beurteilen
• die Folgen einer preislichen Positionierung erläutern sowie deren Chancen und Risiken erörtern

• Zusatzmaterial zum Thema „Preisstrategien und Preispsychologie“

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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit

Sozialkunde/ - Gymnasium 11.-13. Schuljahr

Ein methodischer Schwerpunkt dieser Unterrichtseinheit liegt auf dem Training kommunikativer Fähigkeiten. Diese sind im Hinblick auf das Ziel, mündige Bürger zu bilden, die sich zu den unterschiedlichsten Sachverhalten artikulieren können, von Bedeutung. Zu Beginn der Einheit vertreten die Schülerinnen und Schüler im Vier­Ecken­Spiel ihren Standpunkt zur Verwendung von Bargeld bzw. bargeldlosen Bezahlformen. Später äußern sie sich in einem „Blitzlicht“ zu der Frage, ob sie selbst Online­Bezahldienste in Anbetracht der Datenschutzsituation nutzen würden. Anhand der Frage, ob das Bargeld in Deutschland abgeschafft werden sollte, erarbeiten sich die Lernenden Pro­ bzw. Kontraargumente und üben anschließend in einer Fishbowl­Diskussion, unterschiedliche Perspektiven zu dem Thema einzunehmen.

Dauer: 7 Stunden

• bargeldlose Bezahlformen unterscheiden können
• ein Leben ohne Bargeld nachvollziehen können
• Geld und seine Funktionen verstehen
• die Verbreitung von Mobile Payment erarbeiten
• Vor­ und Nachteile von Mobile Payment beurteilen
• Datenschutz bei Online­Bezahldiensten bewerten
• zur Abschaffung des Bargelds eine begründete Meinung bilden

Ihr Plus: Zusatzmaterial zum Thema „Bitcoin“

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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit

Sozialkunde/ - Gymnasium 11.-13. Schuljahr

Energiesparlabels auf Elektrogeräten versprechen dem Käufer einen geringen Energieverbrauch und damit einhergehende Kostenersparnis – aber entspricht dies immer der Realität?

Um Schülerinnen und Schüler zu reflektierten Kaufentscheidungen als aufgeklärte Konsumenten zu befähigen, ist es wichtig, dass sie die Hintergründe zur Warenkennzeichnung kennen und beurteilen können, welchen Siegeln sie vertrauen können und in welchen Fällen sie skeptisch sein sollten. Dies erfolgt in der vorliegenden Unterrichtseinheit anhand von Fallbeispielen, Fachtexten, Lernaufgaben und Rechercheprojekten. Dabei geht es nicht nur um deklaratives, sondern auch um prozedurales Wissen, wenn die Schüler beispielsweise in einem Projekt erarbeiten, wie sie ihre eigene Schule ökologisch gestalten können. In diesem Zusammenhang erweitern sie auch ihre Methodenkompetenz.

Die Unterrichtseinheit ist induktiv aufgebaut: Anhand einer Auswahl von Gütesiegeln überprüfen die Schüler ihr Vorwissen zum Thema. Mittels einer Rechercheaufgabe untersuchen sie dann ihre eigenen Elektrogeräte von zu Hause auf die verschiedenen Gütesiegel hin. Somit werden die Schüler in ihrer Lebensrealität abgeholt und auf das Thema und dessen Relevanz eingestimmt.

Im Anschluss beschäftigen sich die Schüler mit den gesetzlichen Vorschriften zur Warenkennzeichnung und erhalten einen ersten Einblick in die Vielfalt der Bio-Siegel. Die darauffolgenden Fallbeispiele des Umweltengels für gesundheitsgefährdende Laserdrucker sowie der Zertifizierung von Elektrogeräten mit Energiesparlabels sensibilisieren die Schüler dafür, dass Gütesiegel nicht immer halten, was sie versprechen, und dass die Verbraucher dadurch auch in die Irre geführt werden können. Nachdem die Schüler sich darüber informiert haben, wie ein Zertifizierungsprozess zum Bio-Landwirtschaftsbetrieb erfolgt, wenden sie ihr in der Unterrichtseinheit erworbenes Wissen in einem Projekt an und erarbeiten ein eigenes Siegel für eine „Öko-Schule“. Sie stellen überprüfbare Kriterien für eine Zertifizierung der eigenen Schule auf und analysieren, ob die Schule das Siegel bereits erhalten kann bzw. welche Schritte noch durchgeführt werden müssen.

Dauer: 7 Stunden

• Bio- und Umweltsiegel kennenlernen
• die Aussagekraft von Gütesiegeln einschätzen können
• den Prozess einer Gütesiegel-Zertifizierung nachvollziehen
• gesellschaftliche Probleme im Zusammenhang mit Gütesiegeln reflektieren

• Zusatzmaterial für ein Schülerprojekt zum Thema „Ökologische Schule“

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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit

Sozialkunde/ - Gymnasium 11.-13. Schuljahr

Die Konfrontation der Schülerinnen und Schüler mit dem Thema erfolgt auf direktem Wege über das Fallbeispiel des Auszubildenden Leon, der seine erste Gehaltsabrechnung bekommt und zunächst nicht versteht, warum er so viele Abzüge hat. Den Schülern werden an dieser Stelle Besonderheiten der Beitragserhebung vermittelt. Außerdem trainieren die Auszubildenden anhand verschiedener Abrechnungsbeispiele noch einmal die Prozent- bzw. Dreisatzrechnung.

Eine Anfrage des Auszubildenden Leon an die Gehaltsabteilung seiner Firma rückt den Aspekt der vermögenswirksamen Leistungen in den Fokus. Auch hierzu führen die Schüler Rechnungen durch.

Auch die unterschiedliche Höhe der Lohnsteuer und deren Auswirkungen auf das Nettoeinkommen werden in dieser Unterrichtseinheit anhand von Infografiken zu den aktuellen Lohnsteuertabellen von 2018 thematisiert.

Mittels einer spielerischen Lernerfolgskontrolle in Form eines Kreuzworträtsels können die Schüler anschließend ihr erworbenes Wissen überprüfen.

Dauer: 4 Stunden

• Abzüge vom Bruttoverdienst berechnen können
• das Solidaritätsprinzip der Sozialversicherung begreifen
• individuelle Beiträge zur Sozialversicherung verstehen und berechnen
• das Konzept der Vermögenswirksamen Leistungen nachvollziehen und bewerten
• unterschiedliche Lohnsteuersätze verstehen und berechnen

• authentische Aufgaben zur Überprüfung von Gehaltsabrechnungen
• Infografiken zur allgemeinen Jahreslohnsteuertabelle 2018

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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit

Sozialkunde/ - Gymnasium 11.-13. Schuljahr

Um dem Thema Wettbewerbspolitik die Abstraktion zu nehmen und den Schülerinnen und Schülern das Verständnis zu erleichtern, enthält diese Unterrichtseinheit viele aktuelle Fallbeispiele. Zu jedem thematisierten Aspekt der Wettbewerbspolitik gibt es Beispiele aus den verschiedensten Branchen – vom Lebensmitteleinzelhandel bis zur Lkw­Produktion. Zudem decken die vorgestellten Fälle Themen aus der Lebenswelt der Schüler ab: Es geht um Fusionen, Kartelle oder unlauteren Wettbewerb bei Produkten wie Fruchtgummi, Handys oder Autos. Die Aktualität und Relevanz des Themas auch für die Schüler selbst zeigt sich außerdem an Problemstellungen, mit denen die Wettbewerbspolitik durch die fortschreitende Digitalisierung konfrontiert ist: Wie sollen die Wettbewerbshüter z. B. mit mehrseitigen Märkten umgehen, die durch Plattform­Unternehmen wie Amazon oder Airbnb geschaffen wurden?

Zu diesem Aspekt der Wettbewerbspolitik finden Sie interessantes Zusatzmaterial.

Wünschenswert ist es, dass die Schüler im Laufe der Unterrichtseinheit Perspektivwechsel vornehmen: Wie sieht die Wettbewerbspolitik aus Unternehmersicht aus – wie aus Verbrauchersicht? Wie wichtig ist sie für den gesamtwirtschaftlichen bzw. gesellschaftlichen Zusammenhang?

Dauer: 7 Stunden

• das Konzept des ökonomischen Wettbewerbs verstehen
• die rechtlichen Grundlagen zur Sicherung eines funktionsfähigen Wettbewerbs kennenlernen
• den Einsatz rechtlicher Mittel anhand verschiedener Fallbeispiele verstehen
• die Vielfalt der von Wettbewerbsverstößen betroffenen Branchen begreifen
• die gesamtwirtschaftliche Schädlichkeit von Wettbewerbsverstößen nachvollziehen können

• Zusatzmaterial zum Thema „Digitaler Wettbewerb als Herausforderung für die Politik“

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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit

Sozialkunde/ - Gymnasium 11.-13. Schuljahr

Der Einstieg in die Unterrichtsreihe gelingt über exemplarische Fallbeispiele, auf die die Schülerinnen und Schüler ihr neu erworbenes Wissen aus den Gesetzesauszügen anwenden.

Eine Rechercheaufgabe leitet zur Auseinandersetzung mit den Rechtsformen über. Eine Schätzaufgabe aktiviert die Auszubildenden zunächst und motiviert sie gleichzeitig, sich näher mit den statistischen Größen zur Zahl und Umsatzstärke einzelner Rechtsformen in Deutschland zu beschäftigen. Aktiv werden die Lernenden auch bei einer Strukturlegeübung, mithilfe derer die Eigenschaften verschiedener Rechtsformen systematisiert werden.

Dauer: 6 Stunden

• den Fachbegriff „Firma“ mithilfe von Gesetzen erklären und Firmierungsvorschläge beurteilen
• den Aufbau und die Wirkung des Handelsregistereintrags beurteilen
• die Rechtsformen von Unternehmen anhand der Rechtsformzusätze unterscheiden
• die Rechtsformen von Unternehmen mithilfe der Kriterien „Haftung“, „Grundkapital“, „Geschäftsführung & Vertretung“, sowie „Kosten & Finanzierung“ systematisieren und vergleichen
• eine Entscheidung für eine Rechtsform empfehlen und begründen
• Fallbeispiele zu Personen- und Kapitalgesellschaften beurteilen

• Lebensnahes Fallbeispiel als Gruppenpuzzle

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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit

Sozialkunde/ - Gymnasium 11.-13. Schuljahr

Für Schülerinnen und Schüler selbst an Berufsschulen ist die Einkommensteuererklärung häufig ein abstraktes Thema, da sie mit Steuern (außer mit Verbrauchssteuern wie z. B. der Mehrwertsteuer in ihrem Ausbildungsbetrieb) bislang kaum in Kontakt gekommen sind. Für eine Berufs­ und Lebensvorbereitung ist es jedoch unabdingbar, dass Schüler sich mit diesem Thema vertraut machen.

Neben einer Einführung zu Steuern im Allgemeinen liegt deshalb der Schwerpunkt dieser Einheit auf der zu entrichtenden Lohnsteuer bzw. der Erstellung einer Einkommensteuererklärung. Die Besonderheit des Unterrichtsmaterials besteht darin, dass die Schüler handlungsorientiert und aktiv anhand von Belegen und Fallsituationen die Bestandteile echter Steuererklärungen untersuchen. So berechnen sie beispielsweise mithilfe eines Online­Steuerrechners, welche Steuerlast tatsächlich für einen Arbeitgeber entsteht. Die Schüler lernen dabei für die Entwicklung der eigenen Persönlichkeit und Handlungsfähigkeit, wie man sich auf die Erstellung einer Steuererklärung vorbereitet und welche Belege beispielsweise während des Steuerjahres aufbewahrt werden müssen, um Aufwendungen geltend machen zu können.

Das Erstellen einer Einkommensteuererklärung kann je nach Fall zu einer äußerst komplexen Angelegenheit werden. Die Fallsituationen in der Unterrichtsreihe sind jedoch didaktisch so reduziert, dass die Schüler die Problemstellungen begreifen können, da die Materialien und Aufgabenstellungen an ihre Lebenswelt anknüpfen.

Die Unterrichtseinheit ist induktiv aufgebaut: Anhand einer Gehaltsabrechnung stellt sich den Schülern die Frage, wozu Steuern eigentlich erhoben werden. Dabei erkennen die Lernenden, dass Steuern der Finanzierung des Staates dienen, der wiederum für das Allgemeinwohl sorgt. An dieser Stelle erarbeiten sich die Schüler die verschiedenen Steuerarten.

Anschließend liegt der Fokus auf den Besonderheiten der Kirchensteuer und des Solidaritätszuschlags. Anhand von kleinen Berechnungen wird den Schülern klar, welche Steuern und Abgaben monatlich vom Lohn abgezogen werden. Dabei kommt der Online­Rechner zum Einsatz, in dem auch Freibeträge hinterlegt sind. Eine Berechnung der Abzüge von Hand wäre äußerst kompliziert und mit Schülern nur schwer durchführbar.
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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit

Sozialkunde/ - Gymnasium 11.-13. Schuljahr

Die Unterrichtseinheit / Handreichung kann dazu eingesetzt werden, um Schüler dazu zu befähigen, der Medienberichterstattung über rechtliche Themen zu folgen. Gleichzeitig stellen sie hierbei den Bezug zu ihrer eigenen Lebenswirklichkeit her, wenn es darum geht, ihre Rechte und Pflichten vor dem Gesetz, z. B. als Konsumentinnen und Konsumenten, einzuordnen.

Das Arbeitsblätter und Kopiervorlagen können außerdem der Vor- und Nachbereitung eines Unterrichtsgangs zu einer Gerichtsverhandlung dienen. Weitere Informationen zu Zuständigkeiten, Abläufen, aber auch Verhaltensregeln für Zuschauerinnen und Zuschauer bieten die schülerorientierten Handreichungen der Justizministerien von Bayern oder Thüringen, die als PDF-Download verfügbar sind.

Reiserecht und Bagatellsachen können in Zusammenhang mit dem Ablauf eines Zivilverfahrens und am Beispiel aktueller Berichte über Gerichtsentscheidungen besprochen werden.

• Aufgaben und Funktionen deutscher Gerichte
• Der Ablauf eines Strafverfahrens
• Der Ablauf eines Zivilverfahrens
• Straf- und Zivilverfahren im Vergleich
• Lernerfolgskontrolle
• Hinweise und Erwartungshorizonte

• Dauer: 5 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen:
  • Aufgaben und Funktionen von Gerichten nachvollziehen
  • Fachbegriffe rund um den Strafprozess verstehen
  • den Ablauf eines Strafverfahrens erarbeiten
  • den Unterschied zwischen Straf- und Zivilverfahren auf das Fallbeispiel „Schwarzfahren“ anwenden
• Thematische Bereiche:
  • Recht und Rechtsprechung in Deutschland
  • die verschiedenen Gerichtsbarkeiten
• Rechtsbereiche im Alltag Auszubildender
• Medien: Schaubilder; Infografiken; Karikaturen; Fallbeispiele
• Zusatzmaterial: Klausurvorschlag zum Thema „Gerichtsbarkeiten in Deutschland“

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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit

Sozialkunde/ - Gymnasium 11.-13. Schuljahr
29 Seiten (4,7 MB)

In der Unterrichtseinheit wird zuerst von einem weiten Politikbegriff ausgegangen. In diesem Sinne gibt es kaum einen Lebensbereich, der nicht eine politische Fragestellung beinhaltet. Diese Prämisse kann zu einem späteren Zeitpunkt zugunsten eines engeren Politikbegriffes aufgegeben werden. Die Intention dabei ist es, die Schüler in ihrer Lebenswelt abzuholen, ein spezifisches Interesse zu wecken und die Dringlichkeit der politischen Urteilsbildung zu verdeutlichen.

Aktuelle politisch-gesellschaftliche Fallbeispiele machen die Thematik für die Lernenden greifbar und motivieren zum eigenen politischen Urteil.

• Was ist Politik? – Eine erste Annäherung
• Politikfelder – Welche Aufgaben hat Politik?
• Die drei Dimensionen des Politischen (Polity, Policy und Politics)
• Der Politikzyklus
• Acht Schritte zur politischen Urteilsbildung
• Lernerfolgskontrolle
• Hinweise und Erwartungshorizonte

• Dauer: 10 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen:
  • eine Definition von „Politik“ erarbeiten
  • Politikfelder und ihre Inhalte kennenlernen
  • die drei Dimensionen des Politischen analysieren
  • den Politikzyklus darstellen und anwenden
  • politische Urteilsbildung nachvollziehen
• Thematische Bereiche: Bundeskabinett; polity; politics; policy; Politikfelder; politische Urteilsbildung
• Medien: Fallbeispiele; Theorietexte; Zitate
• Zusatzmaterialien: Klausurvorschlag zur politischen Urteilsbildung am Beispiel von „Fridays for Future“

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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit

Sozialkunde/ - Gymnasium 9.-10. Schuljahr

Ziel dieser Einheit ist es, die Schülerinnen und Schüler1 dazu anzuregen, ihr Weltbild zu hinterfragen und ihr politisches Bewusstsein zu schärfen. Dazu beschäftigen sie sich mit den Themenfeldern Armut, Populismus, Extremismus, Hate Speech, Terrorismus und Kriminalität. Anhand von Statistiken, Grafiken, Erklärvideos und Impulstexten vollziehen sie positive wie negative Entwicklungen nach. Ein besonderer Fokus liegt auf der Auswertung von Statistiken. Die Schüler erarbeiten sich die Inhalte weitestgehend selbst. In einer Stationenarbeit über Extremismus und Populismus setzen sie eigene Schwerpunkte. In der Unterrichtseinheit bearbeiten die Lernenden unter anderem Fragen zu Filmsequenzen, Online­Statistiken oder Webtexten, die mit Links oder QR­Codes hinterlegt sind. Wenn möglich, können die Schüler diese auf ihrem Smartphone abrufen. Dabei können sie auch unbekannte Ausdrücke nachschlagen. Falls der Einsatz von Smartphones nicht möglich ist, können Sie die Einheit auch im Computerraum bearbeiten lassen.

• Dauer: 6 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen:
  • Statistiken analysieren
  • politische und gesellschaftliche Trends ausmachen und einordnen
  • Populismus und Extremismus definieren
  • Wahlplakate analysieren
  • Karikaturen interpretieren
  • Hate Speech erkennen und kontern
• Thematische Bereiche
  • Politischer und gesellschaftlicher Wandel
  • Nostalgie
  • Extremismus
  • Populismus
  • Autokratisierung
  • Kriminalität
  • Hate Speech
  • Terrorismus
  • Armut
• Medien: Statistiken; Informationstexte; Erklärvideos; Karikaturen
• Zusatzmaterialien: Stationenlernen zu Extremismus, Populismus und Autokratisierungsprozessen

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Politik Oberstufe, 11.-13. Schuljahr
22 Seiten (1,8 MB)

Um den Schülerinnen und Schülern ein Grundverständnis des Bruttoinlandsprodukts zu vermitteln, aber auch um für die Grenzen der Aussagekraft dieses Maßes zu sensibilisieren, finden sich in dieser Unterrichtseinheit viele reale und fiktive Fallbeispiele. Anhand von Schaubildern und Statistiken, unter anderem zum deutschen Bruttoinlandsprodukt, nähern sich die Lernenden dem Konzept des BIP sowie den verschiedenen Rechnungen dazu an.

• Dauer: 6 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen:
  • den Zweck des Bruttoinlandsproduktes sowie zwei Berechnungsmethoden kennenlernen
  • die Entwicklung des deutschen BIP nachvollziehen
  • den Unterschied zwischen realem und nominalem BIP verstehen
  • das BIP pro Kopf als geeignetes Maß zum Vergleich der Wirtschaftsleistung verschiedener Länder anwenden
  • das Dilemma zwischen Wirtschaftswachstum und Umweltschutz begreifen
  • das BIP als Wohlstandsindikator kritisch prüfen
• Thematische Bereiche: reales BIP, nominales BIP, Verwendungsrechnung, Entstehungsrechnung, Wirtschaftswachstum, Wohlstandsindikator
• Medien: Statistiken, Fallbeispiele
• Zusatzmaterial: Klausurvorschlag

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Politik Oberstufe, 11.-13. Schuljahr

Während Managergehälter astronomische Höhen erreichen, stritten die Erzieher 2016 unter dem Motto „Wir verdienen mehr – für ein besseres Ego“ für einen höheren Lohn. Sie begründeten ihre Forderungen mit der gesellschaftlichen Relevanz ihrer Arbeit. Genau wie sie übersehen viele Menschen im Alltag die komplexe Entstehung von Entgelten. Aus diesem Grund werden wichtige Einflussfaktoren auf die Löhne in einer Stationenarbeit selbstständig von den Schülerinnen und Schülern erarbeitet. Auf dieser Grundlage entwickeln sie in Gruppen ein Konzept für faire Entlohnung, das sie einander vorstellen und beurteilen.

Anhand der Leitfrage „Streiterprobt oder solidarisch – welche Rolle spielen die Tarifpartner?“ erkunden die Lernenden im Anschluss die Hintergründe von Tarifkonflikten. Dazu setzen sie sich zunächst in einem Rollenspiel mit dem Streit um höhere Löhne im Einzelhandel auseinander, wodurch die Konfliktlinien zwischen den Tarifpartnern aktiv von ihnen wahrgenommen werden. Durch die Rollenübernahme wird das Interesse am Thema gesteigert. Erst danach werden die Rahmenbedingungen von Arbeitskämpfen erklärt und die Rolle von Gewerkschaften bewertet.

• Dauer: 8 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen:
  • Kriterien für die Bemessung von Löhnen verstehen und kritisch beurteilen
  • den Ablauf von Tarifverhandlungen nachvollziehen
  • die Rolle der Tarifparteien in Vergangenheit und Zukunft verstehen
• Thematische Bereiche: Arbeitsbewertung, Brutto-/Nettolohn, Tarifverträge, Gender Pay Gap, Lohnformen, Produktivität, Tarifbindung, Warnstreik
• Medien: Statistiken, Fallbeispiele, Karikaturen, Methoden- und Rollenkarten
• Zusatzmaterial: Stationenlernen, Rollenspiel

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Politik Oberstufe, 11.-13. Schuljahr
34 Seiten (5,3 MB)

Die Unterrichtseinheit hat die wirtschaftspolitische Bildung der Schülerinnen und Schüler im Blick, welche das gesetzliche Sozialversicherungssystem kennen lernen. Dies geschieht mithilfe eines Lernzirkels. So können sich die Schüler individuell und selbstorganisiert mit einem Lerngebiet auseinandersetzen. Zunächst erarbeiten sich die Schüler wichtige Begriffe und Definitionen (z. B. Beitragsprinzip, Solidaritätsprinzip, Beitragsbemessungsgrenze), bevor sie kritisch aktuelle Entwicklungen und Alternativmodelle (z. B. Bürgerversicherung) beurteilen und einschätzen.

Der Einstieg in die Unterrichtseinheit erfolgt induktiv. Anhand von historischen Bildern, die die Situation der Arbeiter während der Industrialisierung veranschaulichen, wird die Problematik der Absicherung im Falle von Krankheit oder Unfällen beleuchtet.

• Dauer: 7 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen:
  • die historische Dimension der Sozialversicherung begreifen
  • die fünf Säulen der Sozialversicherung kennen
  • die Prinzipien der Sozialversicherung verstehen
  • die Bürgerversicherung als Alternative kritisch diskutieren
• Thematische Bereiche:
  • Krankenversicherung, Rentenversicherung, Unfallversicherung, Arbeitslosenversicherung, Pflegeversicherung, Bürgerversicherung
• Medien: Schaubilder, Infografiken
• Zusatzmaterial: Stationenlernen zu den fünf Sozialversicherungen

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Politik Oberstufe, 11.-13. Schuljahr

Das Smartphone ist ein Produkt, das nicht nur global verkauft wird, sondern das auch eine Produktionsweltreise hinter sich hat, wenn es im Laden zum Verkauf ausliegt. Jährlich werden etwa 1,5 Milliarden Smartphones weltweit verkauft.

Seit 2007, als Apple mit der Vorstellung des iPhones eine neue Produktgattung definierte, ist dieses Gerät für viele Menschen zu einem schier unentbehrlichen Alltagsgegenstand geworden. Doch nicht nur die Verbreitung macht das Gerät zu einem globalen Produkt, sondern auch die Anzahl an Ländern, die an seiner Entstehung beteiligt sind. In der Unterrichtseinheit behandeln die Schülerinnen und Schüler daher entlang der Wertschöpfungskette des Smartphones (am Beispiel des iPhones) die Folgen der Globalisierung – vom Abbau der Rohstoffe im Kongo über die Produktion in Vietnam und China bis hin zu Praktiken des Apple­Konzerns in Irland.

Dauer: 10 Stunden

• das Smartphone als globales Produkt begreifen
• die Vorteile von Außenhandel nachvollziehen
• die wichtigsten Außenhandelstheorien verstehen
• die Wertschöpfungskette erläutern
• das Smartphone als Treiber von Wirtschaftswachstum in Entwicklungsländern diskutieren
• Verlierer der Globalisierung definieren
• die Verwendung von Konfliktrohstoffen problematisieren
• die Macht von Großkonzernen am Beispiel Apple begreifen
• das Fairphone als Alternative zu anderen Smartphones beurteilen

• Ein Glossar zum Thema ausdrucken können

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Politik Oberstufe, 11.-13. Schuljahr

Über Social Media, Apps und andere digitale Dienste hinterlassen wir jeden Tag unzählige Datenspuren – mit denen Firmen wie Facebook, Google und Amazon ihr Geld verdienen.

Zunächst gehen die Schülerinnen und Schüler der Frage auf den Grund, wie digitale Datenspuren entstehen und wie aus diesen Informationen und Wissen generiert werden können. Da Daten für Jugendliche häufig sehr abstrakt sind, wird Grundlagenwissen zu Datenmengen erarbeitet und mithilfe von Größen, die den Lernenden größtenteils aus ihrem Lebensalltag bekannt sind, veranschaulicht. Indem sie als Einstieg ihre eigene Datennutzung und -erzeugung reflektieren, werden sie für die Allgegenwärtigkeit von analogen und digitalen Daten sensibilisiert. Im Zentrum stehen im weiteren Verlauf der Unterrichtseinheit exemplarische Beispiele, die für das größere Ganze stehen, sowie Internetrecherchen, die eine eigenständige Auseinandersetzung mit dem Thema anregen.

Anschließend wird in didaktisch reduzierter Form schwerpunktmäßig und exemplarisch für andere große Internetkonzerne das datenbasierte Geschäftsmodell von Facebook unter die Lupe genommen. Dabei gehen die Schüler der Problemfrage nach, wie Anbieter kostenloser Online-Dienste Gewinne im Milliardenbereich erwirtschaften können. Thematisiert wird, wie persönliche Daten erstens vom Nutzer durch eine individuelle Verhaltensänderung, zweitens vom Anbieter des Online-Dienstes durch eine Änderung des Geschäftsmodells oder drittens vom Staat durch die Einführung neuer Gesetze, wie z. B. der Datenschutzgrundverordnung, besser geschützt werden können.

Dauer: 8 Stunden

• die Erzeugung und Sammlung von Daten erklären
• die eigene Datennutzung und -erzeugung reflektieren
• globale Datenübertragung kritisch beurteilen
• das Geschäftsmodell von Facebook exemplarisch erklären
• Daten als „Währung“ analysieren
• die Regelungen der DSGVO verstehen

• Zusatzmaterial zur Sicherheit von Passwörtern und zu Big Data in China

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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit
Sozialkunde Oberstufe, 11.-13. Schuljahr

Bewusst oder unbewusst umgeben sich die Schüler tagtäglich mit nach Deutschland importierten Gütern. Ein sehr großer Anteil dieser Güter stammt aus China – der Hinweis „Made in China“ ist auf vielen Konsumgütern wie z. B. Smartphones, Laptops, Tablets, oder auch Bekleidung und Accessoires zu finden. Diese Unterrichtseinheit lenkt das Augenmerk der Schüler auf die Handelsbeziehung Deutschlands zu China. Die Vorteilhaftigkeit von Freihandel für alle beteiligten Länder wird herausgestellt, doch wird der Blick auch für die problematischen Seiten dieser Handelsbeziehung geschärft.

Zunächst einmal nähern die Lernenden sich dem Thema anhand einer vergleichenden Betrachtung von Deutschland und China. Um über die Konsequenzen bzw. Vor- und Nachteile von Freihandel sprechen zu können, eignen sich die Schüler im Anschluss wichtige Grundbegriffe zum Thema „Außenhandel“, wie z. B. die Definitionen von Import, Export, Handelsbilanzen etc. an. Nach der Betrachtung der zwischen China und Deutschland gehandelten Güter und einem Ausblick auf die zukünftige Entwicklung dieser Handelsbeziehung, beschäftigen sich die Schüler mit den Herausforderungen für den deutsch-chinesischen Handel: Kulturelle Unterschiede erschweren manchmal Verhandlungen – Fragen nach Menschenrechten oder geistigem Eigentum stellen die Wirtschaftsbeziehungen der beiden Länder häufig auf die Probe.

Dauer: 7 Stunden

• China als wichtigsten Handelspartner Deutschlands begreifen
• die Notwendigkeit interkultureller Kompetenz für erfolgreichen internationalen Handel nachvollziehen
• Grundbegriffe zum Außenhandel verstehen und verwenden können
• Freihandel und Protektionismus als wirtschaftspolitische Gegenpositionen erkennen und erläutern können
• langfristige Folgen von Freihandel und Protektionismus bewerten
• die wichtigsten Güter im Handel zwischen Deutschland und China kennen
• Herausforderungen in den deutsch-chinesischen Beziehungen erkennen

• ein Quiz und ein Klausurvorschlag zur Lernerfolgskontrolle

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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit
Sozialkunde Oberstufe, 11.-13. Schuljahr

Befürworter und Gegner der Einführung eines bedingungslosen Grundeinkommens stehen sich oft unversöhnlich gegenüber. Diese Unterrichtseinheit beleuchtet beide Seiten, sodass sich die Schülerinnen und Schüler eine eigene begründete Meinung dazu bilden können. Anhand vieler internationaler Beispiele wird den Lernenden bewusst, dass dieses Thema weltweit von Interesse ist, es aber bislang nur in ganz begrenztem Rahmen umgesetzt wird.

Dauer: 5 Stunden

• Verschiedene Konzepte zur Einführung eines bedingungslosen Grundeinkommens kennenlernen
• das bedingungslose Grundeinkommen als Alternative zum aktuellen System der Sozialleistungen begreifen
• positive und negative Konsequenzen des Grundeinkommens abwägen können
• erste Erfahrungen mit einem Grundeinkommen in der Praxis kennenlernen
• einen Einblick in internationale Versuche zur Einführung eines Grundeinkommens gewinnen

• Ein Quiz und ein Klausurvorschlag zur Lernerfolgskontrolle

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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit

Sozialkunde Oberstufe - Gymnasium 11.-13. Schuljahr

Verbraucherrechte und Verbraucherschutz in der EU, Qualitätsstandards von Waren, Lebensmittelsicherheit Das Ziel der Unterrichtseinheit besteht darin, die Schüler mit ihren Rechten als Verbraucher in der EU vertraut zu machen. Dazu werden die drei wichtigen Felder Lebensmittelsicherheit, Auslandsaufenthalt und Umtausch- und Garantierechte näher beleuchtet. Auch die Frage nach der Lebensmittelsicherheit spielt eine herausgehobene Rolle. Die Schüler erarbeiten sich das Thema weitestgehend selbstständig. Spielerische Aufgabenstellungen tragen dazu bei, den Unterricht aufzulockern.

• Verbraucherrechte und Verbraucherschutz in der EU
• Qualitätsstandards von Waren, Lebensmittelsicherheit

Ziele:

Die Schülerinnen und Schüler lernen die wichtigsten Aspekte der europäischen Verbraucherpolitik kennen. Sie arbeiten die eigenen Rechte beim Einkauf und beim Reisen heraus und setzen sich mit Lebensmittelsicherheit auseinander. Die Lernenden analysieren das Spannungsfeld Industrieinteressen vs. Verbraucherinteressen und erkennen den Sinn von EU-Verordnungen. Sie bilden sich eine eigene Meinung zum EU-Verbraucherschutz und lernen Anlaufstellen für Verbraucherfragen kennen.

Zeitbedarf: 5 Unterrichtsstunden

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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit

Sozialkunde Oberstufe - Gymnasium 11.-13. Schuljahr

Der Welthandel wächst stetig und es gibt eine verwirrende Menge an Abkürzungen für diverse Freihandelsabkommen – TPP, TTIP, CETA, NAFTA/USMCA … Insgesamt scheinen jedoch zurzeit Protektionismus und wirtschaftliche Alleingänge wieder auf dem Vormarsch zu sein. In dieser Unterrichtseinheit setzen sich Ihre Schülerinnen mit den Vor- und Nachteilen von Globalisierungsprozessen und verschiedenen möglichen Handelsbeschränkungen auseinander.

• Definition des Begriffs „Globalisierung“
• Entwicklung des Welthandels
• Auswirkungen der Globalisierung
• Freihandel und neuer Protektionismus
• Beschränkungen im Handel zwischen Staaten
• Brexit als (ökonomischer) Alleingang in Europa

Ziele:

Die Schülerinnen und Schüler kennen Merkmale und Auswirkungen der Globalisierung. Sie erörtern Vor- und Nachteile von Freihandel und Protektionismus. Die Lernenden setzen sich mit möglichen Auswirkungen des geplanten Brexits als Gegenbewegung zur EU auseinander. Sie beurteilen verschiedene Modelle zum Ausstieg Großbritanniens aus der EU.

Klassenstufe: ab Klasse 11

Zeitbedarf: 7–9 Stunden

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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit

Sozialkunde Oberstufe - Gymnasium 11.-13. Schuljahr

eit den 1970er-Jahren hat eine massive Deregulierung zu einer „Entkopplung“ von Finanz- und Realwirtschaft geführt. Wie sehen also die Finanzmärkte von heute aus? Welche Rollen spielen Aktien, Devisen und Derivate für Kleinanleger, Unternehmen und Spekulanten? Und wie kann die Politik die Finanzmärkte effektiver regulieren?

Wie ist es heute – zehn Jahre nach der Lehman-Brothers-Pleite – um die Finanzmärkte bestellt? Sind sie nach wie vor eine “Spielwiese von Spekulanten” oder gibt es wirksame Regulierungsansätze? Welche Funktionen sie für Unternehmen, Kleinsparer und Großanleger erfüllen, erfahren Ihre Schüler im vorliegenden Beitrag ebenso wie, welche Konflikte dabei zwischen Eigeninteressen und Gemeinwohl entstehen. Anhand anschaulicher Fallbeispiele, Gedankenexperimente und Modelle ergründen ihre Schüler, wie deregulierte Finanzmärkte in Zeiten von ETFs und Hochgeschwindigkeitshandel funktionieren. Mit einer Methodenschulung zum Erstellen von Wirkungsgefügen.

Aufbau der Unterrichseinheit (Module, Methoden und Kompetenzen):

• Die Schülerinnen und Schüler können die Funktionen der Finanzmärkte erklären,
• Die Schülerinnen und Schüler können die Bedeutung verschiedener Finanzmarktakteure beurteilen,
• Die Schülerinnen und Schüler können die Funktionsweise von Devisenmärkten erklären.

• Die Schülerinnen und Schüler können Phasen der Finanzmarktentwicklung systematisieren,
• Die Schülerinnen und Schüler können Wechselwirkungen von Finanz- und Realwirtschaft erläutern,
• Die Schülerinnen und Schüler können Ziele eines Währungsraums charakterisieren,
• Die Schülerinnen und Schüler können die Deregulierung von Finanzmärkten beurteilen,
• Die Schülerinnen und Schüler können Maßnahmen zur Finanzmarktstabilisierung beurteilen

• Die Schülerinnen und Schüler können Motive von Finanzmarktakteuren analysieren,
• Die Schülerinnen und Schüler können die Funktionsweise verschiedener Anlageformen darstellen sowie deren Chancen und Risiken erörtern,
• Die Schülerinnen und Schüler können Ursachen von instabilen Finanzmärkten erläutern.

• Komplexe Ursache-Wirkungs-Zusammenhänge in einem Wirkungsgefüge oder einem Kreislaufdiagramm darstellen.

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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit

Sozialkunde Oberstufe - Gymnasium 11.-13. Schuljahr

Der Einstieg ins Unterrichtsmodul gelingt über exemplarische Fallbeispiele, auf die die Schülerinnen und Schüler ihr neu erworbenes Wissen aus den Gesetzesauszügen anwenden. Eine Rechercheaufgabe leitet zur Auseinandersetzung mit den Rechtsformen über. Eine Schätzaufgabe aktiviert die Jugendlichen zunächst und motiviert sie gleichzeitig, sich näher mit den statistischen Größen zur Zahl und Umsatzstärke einzelner Rechtsformen in Deutschland zu beschäftigen. Aktiv werden die Jugendlichen auch bei einer Strukturlegeübung, mithilfe derer die Eigenschaften verschiedener Rechtsformen systematisiert werden.

Aufbau der Unterrichseinheit (Module, Methoden und Kompetenzen):

• Den Fachbegriff „Firma“ mithilfe von Gesetzen erklären und Firmierungsvorschläge beurteilen.
• Den Aufbau und die Wirkung des Handelsregistereintrags beurteilen.
• Die Rechtsformen von Unternehmen anhand der Rechtsformzusätze unterscheiden.

• Die Rechtsformen von Unternehmen mithilfe der Kriterien „Haftung“, „Grundkapital“, „Geschäftsführung & Vertretung“, sowie „Kosten & Finanzierung“ systematisieren und vergleichen,
• Die Rechtsformen von Unternehmenmit ihren typischen Kriterien auf einer Informationsbroschüre darstellen,
• Die Rechtsformen von Unternehmen aus der Sicht eines Gründers mithilfe einer Nutzwertanalyse bewerten.
• Eine Entscheidung für eine Rechtsform empfehlen und begründen.
• Fallbeispiele zu Personen- und Kapitalgesellschaften beurteilen.

• Entscheidungskriterien gewichten und als gute oder schlechte Werte kategorisieren. Die sich ergebenden Nutzwerte vergleichen und auf dieser Basis eine Entscheidung treffen.

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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit

Sozialkunde Oberstufe - Gymnasium 11.-13. Schuljahr

Die Tätigkeiten der Global Player und ihre Standortentscheidungen sind differenziert und aus unterschiedlichen Perspektiven zu betrachten. In einem ersten Schritt vollziehen die Schülerinnen und Schüler durch die Analyse eines Schaubilds und einer Statistik die Vielseitigkeit der Produktpalette multinationaler Unternehmen und das Ausmaß ihrer internationalen Verflechtung nach. Indem sich die Lernenden mit harten und weichen Standortfaktoren auseinandersetzen, erkennen sie, dass weitaus mehr Faktoren eine Standortentscheidung beeinflussen als die reinen Kostenaspekte. In einem Planspiel versetzen sie sich in unterschiedliche Rollen und treten miteinander in Verhandlungen, um Standortentscheidungen zu treffen. Das gesamte Planspiel bezieht sich dabei auf reale Daten und Unternehmen. Dies soll die Authentizität gewährleisten, das Interesse der Jugendlichen wecken und z. B. weitere Internetrecherchen ermöglichen. Die Darstellung von Unternehmen aus unterschiedlichen Branchen und zweier konträrer Wirtschaftsstandorte (Deutschland und China) trägt ebenfalls zu einer differenzierten Betrachtung bei.

Im Zentrum der optionalen Stunden 7/8 steht die Frage, ob Steuerparadiese innerhalb und außerhalb der EU politisch bekämpft werden müssen. Die Schülerinnen und Schüler1 setzen sich mit den gegensätzlichen Interessen von Unternehmen und vermögenden Privatpersonen einerseits sowie dem Staat und steuerzahlenden Bürgern andererseits auseinander. Ein Aktualitätsbezug wird hergestellt, indem die Lernenden Videos zu den Panama und Paradise Papers ansehen, welche die Ausmaße der Steuerflucht verdeutlichen. Eine spielerische Herangehensweise an neue Fachbegriffe durch ein Tabu-Spiel (Zusatzmaterial) steigert die Motivation. Auf der Grundlage eines Zeitungsartikels positionieren sich die Schüler im Rahmen eines Leserbriefs für oder gegen die Einführung eines einheitlichen Steuersatzes innerhalb der EU. Hierbei wenden die Jugendlichen ihr Vorwissen, u. a. zu Standortfaktoren, an und trainieren das strukturierte Formulieren von Argumenten.

• Internationale Unternehmenstätigkeit
• Global Player
• Konkurrenz von Wirtschaftsstandorten
• Planspiel
• Standortentscheidungen
• Steueroasen und Steuerflucht

Ziele:

Die Schülerinnen und Schüler ordnen die Aktivitäten von multinationalen Unternehmen ein und systematisieren Standortfaktoren. Sie vollziehen Standortentscheidungen in einem Planspiel nach. Die Lernenden analysieren Steueroasen und ihren Nutzen für die betreffenden Staaten und reflektieren die Motive und Auswirkungen legaler und illegaler Steuerflucht. Sie beurteilen den Handlungsbedarf und politische Maßnahmen gegen Steuerflucht.

Zeitbedarf: 6–8 Unterrichtsstunden