Der Imperialismus und der Erste Weltkrieg sind wichtiges Kapitel der Geschichte, welche im Geschichtsunterricht natürlich nicht zu kurz kommen dürfen. Das Stationenlernen hilft Ihnen dabei, diese Themen mit Ihren Schülern eingehend zu betrachten.

Selbstständiges Lernen an Stationen:

Die verschiedenen Stationenläufe dieses Bandes konzentrieren sich auf unterschiedliche Teilaspekte der Oberthemen Imperialismus und Erster Weltkrieg. Die Schüler erarbeiten sich die Lerninhalte selbstständig und nachhaltig und gehen dabei in ihrem individuellen Tempo vor.

Auch für den Vertretungsunterricht geeignet:

Die Unterrichtsmaterialien und Arbeitsblätter als Kopiervorlagen sind umgehend in der Praxis einsetzbar und eignen sich gut für Freiarbeitsphasen. Auch für Vertretungsstunden sind sie das ideale Handwerkszeug, das sogar fachfremden Lehrern gelungene Geschichtsstunden garantiert.

• Heißer Juli 1914
• Politisch-militärische Etappen
• Wirtschaftliche und soziale Aspekte des Krieges
• Endphase des Krieges
• Aufarbeitung und Folgen

• 4 bis 6 Stationen pro Themenbereich
• insgesamt über 60 Arbeitsblätter als Kopiervorlagen
• einen umfangreichen Lösungsteil

8 Lesespurgeschichten in zwei Differenzierungsstufen, mit denen Ihre Schülerinnen und Schüler der Klassen 5-7 das genaue Lesen sowie Textverstehen im Fach Geschichte trainieren und lernen, Texte strategisch zu entschlüsseln. Das Finden der richtigen Spur motiviert die Schüler – gleichzeitig wird die Lesekompetenz gefördert!

Durch die spannenden Lesespurgeschichten wird aber nicht nur das sinnentnehmende Lesen gefördert. Die Geschichten behandeln wichtige Lehrplanthemen des Geschichtsunterrichts der Klassen 5 und 7. Sie liegen außerdem im differenzierter Form vor, damit sie sowohl für starke als auch für schwache Leser geeignet sind.

• Leben in der Steinzeit
• Mumifizierung im alten Ägypten
• Jenseitsvorstellung im alten Ägypten
• Die Olympischen Spiele der Antike
• Das Leben im alten Rom
• Römische Mietshäuser
• Die mittelalterliche Stadt
• Die mittelalterliche Burg

Die Schüler bearbeiten anhand fertig ausgearbeiteter Unterrichtseinheiten mit Stundenbildern und dazu passenden Kopiervorlagen/Arbeitsblättern verschiedenste Facetten eines Themas und trainieren so wichtige übergeordnete Kompetenzen. Sie lernen dabei vor allem selbstständig und eigenverantwortlich zu arbeiten. Lehrkräfte werden so zunehmend entlastet und haben mehr Zeit, sich intensiv um einzelne Schüler zu kümmern.

Inhaltsverzeichnis:

• Eine Fantasiereise in die Steinzeit – in die Steinzeit eintauchen
• Die Steinzeit – eine Zeitleiste erstellen
• Der Neandertaler – einen Steckbrief erstellen
• Der Ötzi – ein Interview durchführen
• Leben in der Sippe – Informationen im Gruppenpuzzle erarbeiten
• Die Bedeutung des Feuers – einen Lückentext vervollständigen
• Die Steinzeitmenschen werden sesshaft – ein Lernplakat gestalten
• Erfindungen der Jungsteinzeit – ein Klassenquiz spielen

• Altes, Mittleres und Neues Reich – eine Zeitleiste erstellen
• Lebensquelle Nil – ein Lernplakat gestalten
• Aufbau der ägyptischen Gesellschaft – ein Schaubild erschließen
• Pharaonen und Götter – einen Steckbrief erstellen
• Das Leben im alten Ägypten – einen Museumsrundgang durchführen
• Hieroglyphen – Schreiben wie die alten Ägypter
• Das Geheimnis der Pyramiden – Informationen im Partnerpuzzle erarbeiten
• Der Weg ins Jenseits – ein Interview durchführen

Die Unterrichtseinheit bietet 33 Unterrichtsideen für den Geschichtsunterricht mit digitalen Medien.

Die Vorschläge entstammen der Praxis und sind alle im Unterricht erprobt. Die Ideen werden jeweils auf einer Doppelseite übersichtlich und verständlich dargestellt. Sie werden jeweils zunächst allgemein beschrieben (Beschreibung) und anschließend noch an einem konkreten Beispiel ausgeführt (Ablauf und Methode an einem konkreten Beispiel). Diese Beispiele nehmen oft Bezug auf die lokale Geschichte und können nicht immer an jedem Ort in gleicher Form durchgeführt werden. Sie sind daher exemplarisch zu verstehen. Mithilfe der konkreten Beispiele soll die vorgestellte Methode nachvollziehbar werden, die Themen können jeweils angepasst oder ausgetauscht werden. Die hier vorgestellten Ideen können grundsätzlich in jeder Schulart eingesetzt werden. Je nach Grad der Komplexität der Methode bieten sich einzelne Ideen nur in höheren Jahrgangsstufen an. Bei jeder Idee findet sich jeweils in der Kopfzeile ein Hinweis, für welche Jahrgangsstufe der vorgestellte Ansatz geeignet erscheint.

Inhaltsverzeichnis:

• Fotos recherchieren, auswählen und präsentieren
• LearningApps – interaktive Übungen erstellen
• Digitale Zeitleisten erstellen
• Digitale Karten erstellen
• Geschichtsdarstellungen visuell strukturieren
• Geschichtscomics erstellen
• Einen Pecha Kucha-Vortrag erstellen
• Einen virtuellen Stadtrundgang gestalten
• Rollenspiele mit Twitter®
• Geocaching – Geschichte draußen entdecken
• Eine (Online-)Ausstellung kuratieren
• Eine Geschichtsdokumentation drehen

• Ereignisse sammeln, auswählen und lernen
• Klassenlexikon mit Fachbegriffen anlegen
• Historische Namen und Fachbegriffe übersetzen und deuten
• Internationale Online-Projekte durchführen

• Online recherchieren und Zuverlässigkeit von Internetseiten prüfen
• Links zur Geschichte sammeln, ordnen und bewerten
• Historische Fotos prüfen
• Mit Online-Zeitzeugenvideos arbeiten
• Mit manipulierten Quellen grundlegende Methoden erarbeiten

• Komplexe Texte erschließen
• Tagging – Beschreiben durch Verschlagwortung
• Bildanalyse durch Annotationen
• Karikaturen mithilfe des Webs erschließen
• Virtuelle Exkursionen durchführen
• Geschichtsdarstellungen in Computerspielen untersuchen

• Fotos manipulieren
• Fotorallye – den Schulort mit dem Smartphone entdecken
• Data-Mining – statistische Methoden anwenden

• Experteninterview als Chat oder Videokonferenz
• Prüfungsvorbereitung im Barcampformat
• Zeitzeugeninterviews führen und veröffentlichen
• *Glossar

In der Geschichte geht es in erster Linie um den Menschen. Wie hat er gelebt? Woran hat er geglaubt?

Was hat er warum erfunden? Dies sind nur ein paar zentrale Fragen.

Wer sich in der Geschichte auskennt, kann vieles in der Gegenwart besser verstehen und erklären.

Gestalten Lehrer ihren Unterricht abwechslungsreich und handlungsorientiert, werden sie die Schüler für das Fach Geschichte gewinnen können. Aber jede einzelne Unterrichtsstunde spannend, unterhaltsam und methodisch vielseitig zu gestalten, ist für Lehrer keine leichte, vor allem aber auch eine sehr zeitaufwendige Aufgabe.

Mit den vorliegenden fertig ausgearbeiteten und in der Praxis erprobten Unterrichtseinheiten zu den Kerninhalten des Lehrplans möchten wir Lehrer dabei unterstützen, einen schülermotivierenden Unterricht zu gestalten. Auf den Lehrerinformationsseiten erhalten Sie einen raschen Überblick über den Unterrichtsverlauf. Die gewählten Einstiege mit vielfältigen Textarten und Bildwelten erleichtern den Schülern die Begegnung mit den Unterrichtsinhalten. Durch kreative Impulse und handlungsorientierte Aufgaben erarbeiten die Schüler dann die verschiedenen Themengebiete weitgehend eigenständig. Dabei motivieren ansprechende und zeitgemäße Materialien, etwa zu einer Schatzsuche oder einer Gerichtsverhandlung, die Schüler zusätzlich.

Inhaltsverzeichnis:

• Leben auf der Burg: Eine Schatzsuche
• Leben im Kloster: Eine Entscheidungssituation
• Wer soll regieren? – Die Königswahl auf Grundlage der Goldenen Bulle (1356): Ein Rollenspiel
• Die Entstehung von Beinamen: Eine Erklärung
• Zünfte regeln das Handwerk: Eine Fallanalyse

• Jerusalem – Stadt der Religionen: Ein Gespräch
• Judenverfolgung im Mittelalter: Eine Zeitreise
• Motive der Ostsiedlung: Ein Wirtshausgespräch

• Wandel des Weltbildes – Nikolaus Kopernikus: Ein päpstlicher Antwortbrief
• Erfindung des Buchdrucks mit beweglichen Lettern: Ein Experiment

• Die Schlossanlage von Versailles: Eine besondere Architektur
• Ludwig XIV.: Ein Herrschaftsporträt
• Ludwig XVI.: Eine Gerichtsverhandlung

• Leben im Kloster: Eine Entscheidungssituation (Kapitel 1.2, Bild zur Erarbeitung)
• Wer soll regieren? – Die Königswahl auf Grundlage der Goldenen Bulle (1356): Ein Rollenspiel (Kapitel 1.3, Karte des Heiligen Römischen Reichs)
• Jerusalem – Stadt der Religionen: Ein Gespräch (Kapitel 2.1, Fotos zur Erarbeitung)
• Motive der Ostsiedlung: Ein Wirtshausgespräch (Kapitel 2.3, Karten und Holzschnitt zum Einstieg sowie Karte zur Erarbeitung)
• Erfindung des Buchdrucks mit beweglichen Lettern: Ein Experiment (Kapitel 3.2, Bilder zum Einstieg)
• Die Schlossanlage von Versailles: Eine besondere Architektur (Kapitel 4.1, Bilder zur Erarbeitung)
• Ludwig XIV.: Ein Herrschaftsporträt (Kapitel 4.2, Wahlplakat zum Einstieg; Porträt sowie Karikatur zur Erarbeitung)
• Ludwig XVI.: Eine Gerichtsverhandlung (Kapitel 4.3, Porträt zum Einstieg und Gemälde zur Erarbeitung)

In der Geschichte geht es in erster Linie um den Menschen. Wie hat er gelebt? Woran hat er geglaubt?

Was hat er warum erfunden? Dies sind nur ein paar zentrale Fragen.

Wer sich in der Geschichte auskennt, kann vieles in der Gegenwart besser verstehen und erklären.

Gestalten Lehrer ihren Unterricht abwechslungsreich und handlungsorientiert, werden sie die Schüler für das Fach Geschichte gewinnen können. Aber jede einzelne Unterrichtsstunde spannend, unterhaltsam und methodisch vielseitig zu gestalten, ist für Lehrer keine leichte, vor allem aber auch eine sehr zeitaufwendige Aufgabe.

Mit den Unterrichtseinheiten zu den Kerninhalten des Lehrplans möchten wir Lehrer dabei unterstützen, einen schülermotivierenden Unterricht zu gestalten. Auf den Lehrerinformationsseiten erhalten Sie einen raschen Überblick über den Unterrichtsverlauf. Die gewählten Einstiege mit vielfältigen Textarten und Bildwelten erleichtern den Schülern die Begegnung mit den Unterrichtsinhalten. Durch kreative Impulse und handlungsorientierte Aufgaben erarbeiten die Schüler dann die verschiedenen Themengebiete weitgehend eigenständig. Dabei motivieren ansprechende und zeitgemäße Materialien, etwa zu einer Schatzsuche oder einer Gerichtsverhandlung, die Schüler zusätzlich.

Inhaltsverzeichnis:

• „Roboten“ in der Industrialisierung
• „Laut und streng“ – Arbeiten in der Fabrik
• Die Eisenbahn – Fluch oder Segen?
• „Soll ich oder soll ich nicht?“ – Ablehnung der Kaiserkrone durch Friedrich Wilhelm IV.

• „Alle schreien Hurra!?“ – Eine kritische Beurteilung des „Augusterlebnisses“ 1914
• „Sie tragen die Buchstaben der Firma – aber wer trägt den Geist?“ – Wahlplakate der Weimarer Republik
• Arbeitslosigkeit und Wahlerfolge der NSDAP – Ein Erklärungsansatz
• „Eroberungen ohne Krieg“ – Nationalsozialistische Außenpolitik bis 1939

• 8. Mai 1945 – „Stunde Null“?
• „Duck and Cover“ – Leben mit der Atombombe
• „Jugend erwach!“ zum „Rock Around the Clock“ – Jugend in den deutschen Teilstaaten

• „Roboten“ in der Industrialisierung (Kapitel 1.1, Foto zur Erarbeitung)
• „Soll ich oder soll ich nicht?“ – Ablehnung der Kaiserkrone durch Friedrich Wilhelm IV. (Kapitel 1.4, Karikatur zum Einstieg) *„Alle schreien Hurra!?“ – Eine kritische Beurteilung des „Augusterlebnisses“ 1914 (Kapitel 2.1, Fotos zum Einstieg)
• „Sie tragen die Buchstaben der Firma – aber wer trägt den Geist?“ – Wahlplakate der Weimarer Republik (Kapitel 2.2, Simplicissimus Cover zum Einstieg und Wahlplakate zur Erarbeitung)
• Arbeitslosigkeit und Wahlerfolge der NSDAP – Ein Erklärungsansatz (Kapitel 2.3, Wahlplakat der NSDAP zum Einstieg)
• 8. Mai 1945 – „Stunde Null“? (Kapitel 3.1, Fotos zur Erarbeitung)
• „Duck and Cover“ – Leben mit der Atombombe (Kapitel 3.2, Foto zum Einstieg)
• „Jugend erwach!“ zum „Rock Around the Clock“ – Jugend in den deutschen Teilstaaten (Kapitel 3.3, Fotos zur Erarbeitung)